西安兒童美術培訓|西安少兒繪畫培訓|科學引導少兒的美術天性

少兒的美術天性是珍貴的，它有助于少兒素質和審美的提高。因此，科學引導少兒的美術天性是施教者的神圣天職。
科學，是當今使用頻數最高的一個詞，這個詞如何解釋？中外大百科全書及各種字典、詞典的詮釋可謂五花八門。我更接受日本學者的詮釋，即科學是各種不同類型的知識和學問。
何謂引導？這個詞如何解釋？也是五花八門。竊更接受著名教授高亨的詮釋即：指通過用某種手段或方法去帶動某事物的發展。
按照這兩個詮釋，科學引導少兒美術天性，應該解釋為：用少兒教育的知識和學問并通過用某種手段或方法去帶動少兒美術天性的發展。
如何用少兒教育的知識和學問并通過用某種手段或方法去帶動少兒美術天性的發展呢？
1.通過用經典卡通形象提高少兒的美術興趣
《論少兒教育》一書指出：“6歲以后的少兒不但對圖書有閱讀興趣，能較長時闊專心地看書，對內容的理解能力較強。而且開始對動漫、動畫形象產生濃厚興趣，很多藝術形象成為他們的朋友和榜樣。”舉一個例子，有一次上繪畫課，我問孩子們“你們喜歡畫什么”，回答可謂是五花八門，那時正是北京奧運會開幕前夕，我就有意識地又問“今天大家畫福娃好不好”，孩子們幾乎一口同聲地回答“好”。繪畫開始了，孩子們畫的那么認真，那么投入，那么開心。其中一個孩子畫的福娃還得了全市大獎，作品和一些知名畫家共同參展。
2.通過用游戲法增強少兒的美術興趣
《論少兒教育》一書指出：“6歲以后的少兒在相互交往中，開始有了合作意識。他們會選擇自己喜歡的玩伴，三五個小朋友一起開展合作性游戲。”由此可見，游戲法是增強少兒美術興趣的良好方法。
游戲法是指由兩個或更多的參與者在遵守一定規則的前提下，相互競爭并達到預期目標的方法。比如，我在教孩子們畫海景時，不是要求孩子們同時都畫大海，而是把孩子們分成五人一組，像做游戲那樣誰是大海、誰是輪船、誰是帆船、誰是魚、誰是海鷗。扮演大海的孩子畫好海面后，其他孩子再分別畫上輪船、帆船、魚和海鷗。孩子們一會兒爭論，一會兒大笑，一會兒互相修改。那種場面不像是在課堂繪畫，倒像是在游樂園玩耍。
3.通過用組織活動拓展少兒的美術興趣
《論少兒教育》一書指出：“6歲以后的少兒表現欲望強烈，他們會用多種方式表達自己的想法。”我的教學實踐證明，組織豐富多彩的活動是少兒用美術表達自己想法的有效途徑。”
活動，就是要活起來、動起來。具體說，就是想辦法讓少兒的美術天性活起來，動起來；給少兒的美術天性創造一個空間、一個場合、一個平臺，讓他們天馬行空，獨往獨來的去想象去聯想去幻想。
舉一個例子，我們繪畫班曾組織過一次“我愛媽媽”的繪畫比賽。少兒愛怎么畫就怎么畫。收上來的幾十幅畫可以用“百花齊放”來形容。其中，有一個孩子畫的是一顆枝繁葉茂的參天大樹，半空還飄著一片樹葉，飛著一只小蟲。我疑惑了，便問這個孩子為什么這樣畫？孩子告訴我，媽媽有孩子，大樹也有孩子，它的孩子是樹葉，大樹也是媽媽。我又問孩子為什么還有飄著的樹葉？孩子告訴我，樹葉是我，蟲子飛來要咬媽媽，我去趕走它。多么感動人啊！

試想，如果沒有這次“我愛媽媽”的比賽活動，孩子的美術天性就不會發揮得如此燦爛，如此極致，如此生動。

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