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其次，在節奏方面，教師也應幫助學生掌握好。如：

1、速度不合適。一種是速度完全不合適，快慢錯位，那么其音樂形象或情感就完全不同，不符合音樂的要求。另一種是快、慢基點是對的，但分寸沒掌握好，或者能力尚未達到，那么效果也受影響。

2、節奏不統一與節奏不均勻

在一首作品中，有些學生無意識地、不知不覺當中將某些段落彈得忽快忽慢，這很不好，不能符合作品要求。原因是：一則缺乏節奏感覺、某些技術上的大原因；再者就是某些特殊節奏如三連音、四連音等相互組合、抓不住基本節奏造成不統一、節奏不均勻主要是因手指技能和觸鍵方面能力不強而造成。如小鳥的鳴叫聲、大象的抬腿，沒有靈巧的手指和牢固的手的架子是做不出來的。

hao5歲以后學琴

5歲以前的幼兒，需要的是學會用耳朵聆聽各種音樂，享受身體有韻律的擺動，試著制造一些聲響。通過對歌唱、舞蹈的感受，先累積一些音樂的概念，以此來豐富幼小的心靈。

從身體的條件而言，5歲以下的兒童因為神經肌肉發展未臻成熟，所以能夠使用的樂器多少會受到一些限制。

家長們也許曾經聽說過年僅2歲的兒童就已經開始學習小提琴、鋼琴或大提琴，但是大部分的教學實踐者仍然主張：對于鋼琴、提琴、橫笛或吉他這類正式的樂器，hao延遲到孩子5歲以后再學習。

準則?。汉美蠋焺幼旒鎰邮?，動嘴比動手還重要

老師的工作是“說” 鋼琴老師的工作是“說鋼琴，說音樂”。有些老師上課時很辛苦地一遍一遍做示范，可孩子就是彈不對，原因在哪里?是不是孩子天生笨或根本沒有音樂細胞?當然不是!!很多媽媽小時候都沒有學琴的機會，這時不妨自己動手試著彈孩子正在練習的曲子，和孩子一起學習。!那彈不對的原因是什么哪?就是老師沒有說清楚彈奏的方法和要領，如具體部位應該如何用力，其他部位應該如何協調，力度如何控制，音色如何表現音樂，樂句如何做到起伏變化等等。要把演奏時細膩的感覺講出來，只有這樣反復強調，孩子才能逐漸達到要求。因為演奏是個復雜的事情，只讓孩子模仿而不講清楚道理和方法，結果肯定不會好。每節課的時間是有限的，教師的示范要恰當，點到為止，語言要簡練、有意義。還是把盡可能多的時間留給孩子們解決問題比較好。

準則：好的老師要有吸引力 。

一個好的鋼琴老師應該是一個頗具個人魅力的人、良好的性格、特有的藝術氣質，能夠針對不同學生的不同情況通過不同方式吸引、、帶動學生。

好的鋼琴老師，是你家兒子或女兒每星期要上課鋼琴的那一天盼著要見的那個人。

好的鋼琴老師， 是你家孩子tan了新曲子的時候，迫不及待的想分享的那個人。

一個好的老師還應該不僅僅只技巧，更為人之道，

好的鋼琴老師，是讓你孩子的文化境界更加提升的那個人。

愿你的孩子找到一個好的鋼琴老師。