高三語文教研課多重優惠「在線咨詢」

語文課應當包含哪些內容，這些內容應當怎樣安排組織，教學應當采取怎樣的步驟，怎樣的方法，以至這門功課的整個任務和要求怎樣規定，等等，都需要深入細致地加以研究。但是，所有這些問題、這些研究，都不影響“語文”這個名稱的基本含義。抓住上邊所說的任何一點，不及其余，為“語文”做出這樣那樣的解釋，這些解釋就總不免有點片面，徒然搞一些概念之爭，使一個含義本來相當明確的名稱含糊起來，因而是沒有必要的，對于研究這門功課的實質性問題是沒有多大幫助的。

當下教育響亮的口號，一是國際化，二是專業化。這兩大潮流都有很大的合理性，但若以犧牲“母語教育”或“中國文辭”為代價，則又實在有點可惜。

110年前，具體說是光緒29年（1903）11月，晚清重視教育的大臣張之洞在奉旨參與重訂學堂章程時，在規定“中學堂以上各學堂，必全勤習洋文”的同時，強調“學堂不得廢棄中國文辭”。之所以刻意凸顯“中國文辭”，不是基于文學興趣，而是擔心西學大潮過于兇猛，導致傳統中國文化價值的失落。此立場曾被批得“體無完膚”，今天看來頗有預見性。

我博士剛畢業那陣子，曾被老先生夸獎“會寫文章”。當初還覺得挺委屈的，因為，比起“思想深刻”或“功底扎實”來，這“會寫文章”不算專業評價，更像是雕蟲小技。教了30年書，逐漸體會此中甘苦。我終于明白，作為學者，會不會寫文章，確實是個“事”——而且是不小的事。近10年，我撰寫了若干關于“現代中國述學文體”的文章，一半是學術史研究，一半則為了教學需要。不說成為大學者，即便只是完成博士或碩士文章，也都不是“動手動腳找東西”，或引進新潮的理論，就能手到擒來的。

背誦經典

背誦經典文章、名言佳句也是培養孩子語言素養基本功之一，中學畢業孩子如果能背誦150首古今詩詞、25首白話詩歌、40篇精美的文言散文（每篇三五百字）、10篇精美的現代白話文（每篇800到1000多字）、200多條古今中外格言警句，那么他的語文功底應該是不錯的。

如果在孩子記憶的黃金時間——16歲之前，讓孩子記誦大量的語言精華，那么，這個孩子從小就奠定了堅實的語文根底。

如果不能在孩子們閱讀背誦的“童子功”季節引導他們走向閱讀的海闊天空，讓他們在書中與歷史對話，與高尚交流，與智慧撞擊，打下沉實、厚重的文學素養、人文素養的基礎，將來孩子就很難成為高尚的、文明的、具有創造性的現代人。