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心理測評室

功能：對學生進行心理測評的場所。為了讓學生能夠專心配合測評，獲得真實可靠結果，一般要求環境安靜安全。

布置要求：

1) 采用明亮自然、簡潔大方的格局，要求光線充足，通風良好；

2) 墻壁宜以乳白或米黃之類柔和的顏色為基調，隔音；

3) 團體活動室的布置要讓學生有安全感，能夠保護學生的隱私，使學生在無干擾的情況下集中精神投入團體活動

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放松調節訓練

訓練原理：在進行放松訓練時，訓練者可以查看自己的脈搏曲線圖，體會進行放松訓練可以使心情由不平靜變為平靜，波形由不規則變為規則。當脈搏波形能保持規則地變化時，表明訓練者的情緒穩定，壓力適中，不僅有利于身心健康，而且是有利于提高工作績效。在進行自主調節時，訓練者脈搏波形的規則程度會影響訓練的進程。中小學心理咨詢室建設方案配置小學生的心理發展特點及心理咨詢室設計目標1、小學生心理發展特點及設計目標：滿足孩子的好奇心和心理夢想，幫助孩子健康成長，根據埃里克森（E。自主調節的目的就是訓練訓練者反復體驗脈搏波形呈規則變化時的心理狀態，并學習復l制這種狀態。對于同一款訓練的同一難度級別，如果在規定的時間內完成訓練，則時間越短，說明訓練者的自主調節能力越強；如果沒在規定的時間內完成訓練，則分數越高，說明訓練者的自主調節能力越強。“調節訓練”提供了放松訓練、音樂調適和自主調節三類各具特色的壓力調節及訓練方式，使用者可以根據評估報告或自己的興趣選擇進入某一版塊。

中小學心理咨詢室建設方案配置

小學生的心理發展特點及心理咨詢室設計目標

1、小學生心理發展特點及設計目標：滿足孩子的好奇心和心理夢想，幫助孩子健康成長，根據埃里克森（E. Erikson）的人格發展理論和積極心理學理論，通過贊賞教育，培養孩子自信心。小學生心理具有如下特點：

1.1 認知特點

(1)知覺：有意識性、有目的性地發展，但水平有限。

(2)注意：注意范圍小，注意力的分配和轉移能力較弱；注意有強烈的興趣性、直觀性和色彩感；不善于調節和控制自己的注意力；無意注意占優勢，注意力不穩定，容易分心，但有意注意隨著年齡增長而逐漸發展。

(3)記憶：由不隨意記憶占優勢到隨意記憶占優勢。意義識記逐漸發展，但機械記憶仍是主要的。

(4)思維：思維水平從具體形象向抽象邏輯水平過渡，但形象思維仍占優勢。

1.2 意志特點意志力薄弱，自制力差。

1.3 情感特點

(1)情感日益豐富，道德感有很大的發展，情感的穩定性和控制力也增強。

(2)情感的實踐性和堅持性較差，依賴成人監督。

(3)對教師極為信任和依賴。

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