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寫字出格。偏旁部首顛倒，有的甚至不愿識(shí)字，不會(huì)計(jì)算，計(jì)算時(shí)“粗心大意”，常把數(shù)或字寫顛倒，例如：把“51”寫成“15”，把“p”寫成“q”，把“哈”寫成“合口”，常抄錯(cuò)題或抄漏題等。從而造成學(xué)習(xí)障礙。因此通常我們對(duì)衣服、微風(fēng)、一些不重要的碰撞都不產(chǎn)生反應(yīng)，也使大腦不至于太緊張和忙碌。時(shí)間久了，必然會(huì)造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降，在心理上產(chǎn)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，自已不如他人的自卑感。另外，這類患者在生活中還常常丟三拉四。似乎經(jīng)常在找東西，生活上無(wú)規(guī)律。

某一兩個(gè)方面較差，仍屬正常范疇，不能一見孩子運(yùn)動(dòng)能力較差就馬上貼上感覺統(tǒng)合失調(diào)的標(biāo)簽.不能把所有的學(xué)業(yè)不良都?xì)w究于感覺統(tǒng)合失調(diào)。孩子是不是感覺統(tǒng)合失調(diào)，要到專業(yè)人員那里去咨詢，不要聽信某些機(jī)構(gòu)利益驅(qū)動(dòng)下的片面的、誘導(dǎo)性的解釋。聽力不佳、容易忘卻、不懂得和別人溝通、脾氣古怪、上課不專心，學(xué)習(xí)上自然也會(huì)因此而障礙重重了。即使孩子被診斷為感覺統(tǒng)合失調(diào)，家長(zhǎng)也不必談虎色變，更不要在人前人后，特別是在孩子面前說(shuō)他有病，造成壓力，讓孩子覺得自己是有問(wèn)題的、不正常的。

本體感覺失調(diào)訓(xùn)練方法；本體感是指人對(duì)自己身體的感覺，比如對(duì)大小肌肉的控制、手眼協(xié)調(diào)、身腦協(xié)調(diào)、動(dòng)作靈活等。如果發(fā)現(xiàn)孩子手腦眼不協(xié)調(diào)，大運(yùn)動(dòng)和精細(xì)動(dòng)作笨拙、做事不集中，說(shuō)話口齒不清之類的表現(xiàn)，說(shuō)明本體感覺失調(diào)。康語(yǔ)火種計(jì)劃，將提供10個(gè)免費(fèi)康復(fù)名額，僅限成都校區(qū)，需要幫助請(qǐng)電話聯(lián)系我。訓(xùn)練這類孩子，可借助S形垂直平衡木、圓形平衡木和平衡踩ta車，強(qiáng)化固有平衡、前庭平衡、觸覺、大小肌肉雙側(cè)協(xié)調(diào)，讓身體自由活動(dòng)，左右腦均衡發(fā)展。

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感覺統(tǒng)合術(shù)語(yǔ)是由ShrttinhyotC.S(1960)LashleyK.S(1960)提出的,并廣泛地應(yīng)用于行為和腦神經(jīng)科學(xué)的研究。AyresA.J根據(jù)對(duì)腦功能研究，1972年首先系統(tǒng)地提出了感覺統(tǒng)合理論(SensoryIntegration Theory)。請(qǐng)放心，感覺統(tǒng)合失調(diào)與其他疾病不同，治的關(guān)鍵在于后天的教育和訓(xùn)練，這是你完全可以做到的，而且過(guò)程還可能充滿歡笑。她認(rèn)為感覺統(tǒng)合是指將qi官各部分感覺信息輸入組合起來(lái)，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對(duì)身體內(nèi)外知覺做出反應(yīng)。只有經(jīng)過(guò)感覺統(tǒng)合，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體工作，使個(gè)體與環(huán)境順利接觸。

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