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在訓練初期，不要試圖想在很短的時間內讓患兒糾正了所有的錯誤發音。兒童的接受能力有限。在訓練初期，不要試圖想在很短的時間內讓患兒糾正了所有的錯誤發音。尤其是當患兒是重度構音障礙，21個聲母都存在構音障礙時，與其將21個聲母的正確發音給患兒聽1遍，讓他去模仿，這樣“欲速則不達”，不如將其中錯誤的一個聲母的正確發音發給患兒聽21遍，讓他去模仿。其實，當患兒一旦掌握了一兩個聲母的發音技巧后，他們很可能會用這種技巧去學習其他聲母的發音。

在游戲中學習語言：父母與幼兒一起做游戲，掌握初級動詞，理解簡單提問句。除了到醫院做檢查，還可以選擇專業的語言能力訓練機構，給孩子做針對性的專業語言訓練。例如藏貓貓、找朋友、騎大馬、打電話、讓幼兒理解“找”、“爬”、“走”、“叫”、“唱”等常用動詞。在游戲中叫著幼兒的名字問“爸爸在哪兒？”、“小朋友是誰？”“誰在騎大馬？”“媽媽在打電話嗎？”。評估：能有意識地說出3~8個單字（名詞或動詞，爸爸媽媽除外）。

武漢市洪山區心之初特殊教育培訓學校，簡稱心之初教育，為國家民辦教育資質，并在民政局登記備案。校徽藍色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來。

發言不清晰中心純詞聾：Wernicke認為，顳上回后部(Wernicke區)是聽覺詞匯形象的儲存倉庫，它的損害往往引起聽性語言的知覺困難，即完全或部分詞 聾。對于給吐詞不清的小孩做語言訓練的問題，父母要多加重視，語言是人與人之間溝通的橋梁，清楚的說話對孩子未來的生活是有很大影響的，關乎孩子人際關系的好壞。純詞聾的患者理解或復述聽覺方式呈現的言語刺激，而朗讀、閱讀、書寫及自發語相對正常。他們能夠聽到并理解非言語性刺激，如汽車喇叭聲、下雨聲、狗叫 聲等環境聲音。真正的純詞聾見，大部分患者表現出輕度失語癥的其他特點，如偶爾的音素性錯語，輕度命名困難。