玉林青少年叛逆教育學校常用解決方案 網癮學校立德學校

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送往專門學校就讀的這些少年面臨著許多自身的或家庭的問題，他們個體情況千差萬別，價值觀多元化，思想個性活躍，心思單純而復雜，其性格、思想和行為都已經出現了嚴重偏差。（把這樣一群走上歧途的孩子重新拉回到正常的軌道上來，是一件非常不容易的事情）。因此，在教育方式、管理模式上，采取全年軍事化、封閉式的教育管理。從聽課教師角度看，公開課是一個觀摩學習，學習有優I秀教師的教學方法的重要機會。始終堅持把安全管理放在學校工作的首要位置，堅持把思想教育和行為養成作為教育教學的切入點，貫穿了以思想感化和行為矯正為主，兼顧基礎文化課程學習和基本藝術、技能培訓。

立德學校是一所開展“教育轉化”和“基礎教育”有機融合教育的專門學校，開設有三個學部：

1、基礎教I育I部、

2、教育訓練習部、

3、美術、音樂特長部；專業針對（10—17）周歲之間，品德行為偏常，不適應主流學校發展（網絡依賴、早I戀、厭學、親情冷漠、思想叛逆、離家出走、情緒沖動、打I架、藥（毒）I癮、夜不歸宿）的中小學生。

堅持以“情育、心育、知育”的獨特教育模式，讓每個外表行為叛逆，而內心受傷的孩子的心靈在這里滋潤、陽光、健康起來；使孩子迷途知返、勵志圖新，回歸家庭、回社會。

因此，在教育方式、管理模式上，采取全年軍事化、封閉式的教育管理。始終堅持把安全管理放在學校工作的首要位置，堅持把思想教育和行為養成作為教育教學的切入點，貫穿了以思想感化和行為矯正為主，兼顧基礎文化課程學習和基本藝術、技能培訓。

3、美術、音樂特長部；專業針對（10—17）周歲之間，品德行為偏常，不適應主流學校發展（網絡依賴、早戀、厭學、親情冷漠、思想叛逆、離家出走、情緒沖動、打I架、藥（毒）I癮、夜不歸宿）的中小學生。

辦學的實踐證明，教師能更好勝任這項特殊工作，與教師自身個性、社會閱歷認知有關，教師對問題的發現、認識、處置把控也很關鍵。

學校在提高教師綜合教育能力的同時，更注重發揮全員育人、環節相扣、協同作戰的綜合立體矯治教育作用。

一味要孩子聽話， 首先是一種不尊重， 為什么孩子就總得聽大人的， 大人就不要聽孩子的呢？這極不利于建立孩子的自尊和自信。 　　

一味要孩子聽話， 是在扼殺孩子合理的行為模式， 是在從小培養順從“權I威”的“奴隸”。合理的行為要建立在思考、 確信的基礎之上， 如果沒有思考和確信，只知道聽話、 行動， ?， 人就成了一個服從的機器， 而不是自主的人。 　　

一味要孩子聽話， 不鼓勵孩子思考， 不鼓勵孩子建立自己的思維模式， 使他們沒有自己的思想、 觀點， 久而久之， 就會形成定勢： 在家聽父母的， 在校聽老師的， 在單位聽領導的。這正是目前大多數中國人的現狀， 我們喜歡這樣嗎？如果不喜歡， 那就不要像我們從小被教育的那樣再去教育孩子， 不要告訴我們的孩子要一味地“聽話”。我們認為，“立美”中的“立”即創造，“立美”即按照美的規律，創造性地顯現出教育過程本身的美。 　　

一味要孩子聽話， 會使孩子沒有問題意識。自己思考才會發現問題，進而解決問題。 一味聽話， 就是大人發現問題， 大人幫孩子解決問題， 孩子從小會缺少問題意識。