L音訓(xùn)練技巧優(yōu)選企業(yè)“本信息長(zhǎng)期有效”

孩子到8個(gè)月發(fā)聲練習(xí)達(dá)到高峰,開(kāi)始說(shuō)疊音字,如爸爸、媽媽、姥

孩子到8個(gè)月時(shí)發(fā)聲練習(xí)達(dá)到高峰，開(kāi)始說(shuō)疊音字，如爸爸、媽媽、姥姥、奶奶，并通過(guò)改變音量和音詞以模正的語(yǔ)言。孩子說(shuō)話再晚，到1.5歲時(shí)也基本都會(huì)說(shuō)了，在這個(gè)階段孩子能用手勢(shì)、表情等輔助語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的需求，能聽(tīng)懂大人說(shuō)的話。語(yǔ)言發(fā)育第二期(2-3歲)：能說(shuō)短句，如我吃飯、我餓了、媽媽回來(lái)了、我們玩吧等。在了解了孩子語(yǔ)言發(fā)育期后，如果孩子語(yǔ)言表達(dá)仍無(wú)法達(dá)到同齡孩子水平時(shí)，家長(zhǎng)就需要注意了，應(yīng)盡早帶孩子去機(jī)構(gòu)做相關(guān)檢查。

大多數(shù)兒童存在聽(tīng)覺(jué)輸入(聽(tīng)語(yǔ)理解)的困難,可以表現(xiàn)為字詞語(yǔ)句

大多數(shù)兒童都存在聽(tīng)覺(jué)輸入(聽(tīng)語(yǔ)理解)的困難，可以表現(xiàn)為字詞語(yǔ)句的聽(tīng)語(yǔ)理解困難以及認(rèn)知障礙。一般孩子在一歲左右開(kāi)始有意識(shí)說(shuō)話或者開(kāi)始叫人如“爸爸、媽媽”等，逐步可以說(shuō)一些詞語(yǔ)，但是語(yǔ)言發(fā)育遲緩的兒童大多數(shù)超過(guò)了這個(gè)年齡，甚至2~3歲還不會(huì)叫人，只會(huì)“咿呀”的無(wú)意識(shí)的語(yǔ)言。一部分孩子開(kāi)始說(shuō)話的時(shí)間與正常兒童相似，但是與同齡的兒童語(yǔ)言的發(fā)育速度相比要緩慢或者明顯緩慢。甚至出現(xiàn)相對(duì)停滯或者倒退現(xiàn)象。

發(fā)音的問(wèn)題可以是發(fā)音不準(zhǔn)確

發(fā)音的問(wèn)題可以是發(fā)音不準(zhǔn)確，也可以是節(jié)奏的問(wèn)題，發(fā)音不準(zhǔn)是發(fā)音動(dòng)作不能正常完成的結(jié)果，理解表達(dá)的問(wèn)題，多和智力認(rèn)知的發(fā)育有關(guān)。說(shuō)話功能的正常使用，需要很多部位共同配合完成，這些配合能力是潛移默化的天賦，需要在出生后通過(guò)練習(xí)獲得，發(fā)音需要神經(jīng)-肌肉的高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一。所以發(fā)音本身并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，而是多個(gè)復(fù)雜精細(xì)動(dòng)作的組合，學(xué)說(shuō)話不僅要把這些動(dòng)作學(xué)會(huì)，還要學(xué)會(huì)把具體的信息編譯成這些動(dòng)作，孩子也從的事物的表達(dá)。

孩子的姿勢(shì)非常重要,可以采用仰臥位,四肢伸展,師托起患兒

孩子的姿勢(shì)非常重要，可以采用仰臥位，四肢伸展，師托起患兒的頭部，略前屈；或患兒取俯位，雙肘支撐，使頭部前屈或頭與軀干呈一條直線；或患兒取坐位，兩手支撐軀干，頭略前屈。語(yǔ)言矯正專家指出，都必須使頭前屈，頭前屈時(shí)才能使下頜受到由下至上的壓迫，使下頜被動(dòng)地上推，師發(fā)音的同時(shí)要孩子模仿，或用手指固定舌，然后發(fā)音訓(xùn)練。當(dāng)呼氣經(jīng)過(guò)鼻腔時(shí)發(fā)出n音。發(fā)音訓(xùn)練從雙唇音開(kāi)始，即“p、b、m”，再與元音結(jié)合，形成“pa、ba、ma”，后是元音、輔音、元音結(jié)合形成“apa、aba、a ma”等，逐漸過(guò)渡到單詞與句子或短文。