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通常上寫生課時，老師都非常注重培養孩子正確的寫生步驟而忽略了其對事物感知的認識。我也不例外．通過示范寫生來規范孩子的寫生步驟與方法，于是孩子就依葫蘆畫瓢，孩子對寫生對象沒有任何感知與情感，對老師所畫線條為何要扭轉、穿插不甚理解，孩子筆下所表現出的線條隨心所欲、千篇一律、概念化，畫面中的植物毫無生命氣息，更談不上個性化的表現。

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現在的孩子所看到的，和家長們以前的經驗已經有很大不一樣了。那么孩子筆下所描繪的圖像，勢必和我們家長朋友們過去印象中所認定的，會產生很大的差距。我們的兒童美術教育，也必須跟上時代腳步，在描繪景象、敘述故事、涂色和折紙的美術活動內容之外。我們必須跨越時代，形成新的教育觀，開闊孩子的眼界，擴展孩子藝術視覺，發散思維，要到更高、更遠的教育層面。

藝術來源于靈感，它就是這樣，急于尋它時，它卻隱匿了。當你不在意時，它又悄悄地顯現了。少兒美術更是如此，沒有技巧的方法是的方法，沒有方法的技巧是的技巧，沒有說教的教育是的教育。 在畫畫時亂涂對孩子來說不是壞事，這正說明孩子是無拘無束的。在孩子初試繪畫時，在教學上應“先放開，后治理”在“亂中求治”，而不是一開始就把孩子放在框架內。

對于幼兒來說，當他們探索這個世界，發現新奇和驚喜時，他們的語言能力還不能跟的上。所以他們更樂意用繪畫這種方工來表達，有些時候，不單單是孩子，包括成年人，畫畫甚至是我們表達方式。想一想，工程的圖紙，不也是一種畫嗎？沒有任何語言能代替圖紙。所以繪畫和圖紙一樣，是的語言，它所具有的表達和表現能力，是其它途徑難以代替的。