青山區(qū)輕度發(fā)育遲緩規(guī)劃服務(wù)為先【心之初開音】

自閉癥兒童帶著明顯的適應(yīng)障礙、社交困難、問題行為的同時(shí)也伴隨著潛在的天生稟賦。我們也許已經(jīng)比較充分地了解了自閉癥人士存在的問題行為，但對于自閉癥人士的天生稟賦以及由此稟賦帶來的自閉癥文化需要更加深入的、虛心的討教和學(xué)習(xí)。一批自閉癥康復(fù)人士的自傳其實(shí)已經(jīng)開始讓我們逐漸了解了處在云霧之中的廬山真面目，那就是他們有自己的感知、認(rèn)知和社交方式。

自閉是一種行為：不愛與人交往，也是一種習(xí)慣。其實(shí)這種習(xí)慣早就存在于成人之中：愛琢磨事的人往往都不愛與人交往。但不同階段的同一個(gè)習(xí)慣會(huì)帶來截然不同的后果：成人不與人交往，潛心研究自己的事情，可能會(huì)事業(yè)有成；孩子不與人交往而沉迷于內(nèi)心，就會(huì)帶來嚴(yán)重的后果：言語滯后、能力欠缺、智商滯后，后被診斷為自閉癥。因?yàn)橛變旱恼Z言、能力都是在與人的交往中習(xí)得的。

武漢心之初開音教育咨詢服務(wù)有限公司，簡稱“心之初開音”O(jiān)RIGINAL SPPEECH THARAPY，是專注于解決兒童言語問題，提供兒童言語發(fā)展能力評估、開發(fā)及相關(guān)服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。兒童言語問題：不開口說話、發(fā)音不清晰、口吃、音調(diào)不準(zhǔn)、表達(dá)不連貫等言語發(fā)展障礙。

輕度發(fā)育遲緩規(guī)劃很多自閉癥的家長都很關(guān)注這樣一個(gè)問題。自閉癥兒童能上學(xué)嗎？能接受教育嗎？這是自閉癥患者家屬的疑問。答案是肯定的。下面我們簡單地介紹一下。輕度自閉癥患者一般都有社會(huì)交往障礙。但是只要癥狀不嚴(yán)重，輕度自閉癥患者完全可以在普通學(xué)校就讀，在這樣的環(huán)境里，他可以與正常人交流，增強(qiáng)溝通能力，這比在特殊機(jī)構(gòu)受教育，更有利于他的。輕度發(fā)育遲緩規(guī)劃我國就出臺政策，規(guī)定輕度自閉癥兒童可隨班就讀。在國外，輕度自閉癥患者就讀普通學(xué)校，被視為孩子不可剝奪的權(quán)利，學(xué)校無權(quán)拒絕。但我國的“隨班就讀”政策，缺少強(qiáng)制性，更缺少配套的制度保障，設(shè)立專門資金，對收自閉癥兒童就讀的學(xué)校給予全力支持。

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡稱心之初教育，為國家民辦教育資質(zhì)，并在登記備案。校徽藍(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來，紅色部分代表太陽寓意學(xué)校的力量，整個(gè)校徽象征著家庭與學(xué)校不忘初心，共同撐托起我們孩子的明天！ "自閉癥"和  "孤獨(dú)癥"同為英文Autism 一詞的中譯名。"孤獨(dú)癥"主要被中國大陸地區(qū)的醫(yī)學(xué)及特殊教育界所使用；"自閉癥" 則是在中國大陸以外的臺灣、香港、地區(qū)，亦包括日本、新加坡、馬來西亞等使用漢字或漢語的國家和地區(qū)使用。 Autism 一詞源于希臘語"autor"，原意為自我，用來描述自閉癥患者的突出特征 -- 他們的自我興趣。