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語言儲備期是語言發(fā)展階段的個重要時期

語言儲備期是語言發(fā)展階段的個重要時期，咱們熟悉的聲母、韻母、鼻音、塞音其實(shí)在這個階段就已經(jīng)被孩子當(dāng)作字音信息儲備了起來，只不過缺乏系統(tǒng)性的整理而已。從語言儲備期到語言模仿期，兒童的語言發(fā)展速度越來越快，所能承載的字音也越來越多。長句、語法結(jié)構(gòu)、詞匯逐漸連接到一起，形成了不亞于成人的交流能力，但與此同時，過度模仿錯誤發(fā)音、過多模仿復(fù)雜交流而形成的錯誤發(fā)音方式和錯誤習(xí)慣卻為之后的語言發(fā)展埋下了禍患。

語言發(fā)育遲緩就認(rèn)為“語言障礙=語遲”

大多數(shù)人對語言障礙的看法如同盲人摸象，看見了口吃就認(rèn)為“語言障礙=口吃”，看見了語言發(fā)育遲緩就認(rèn)為“語言障礙=語遲”，這樣的觀點(diǎn)無疑是一葉障目。事實(shí)上語言障礙不僅有口吃、語遲這樣典型的表達(dá)，還有、聽障這樣的內(nèi)在（或生理）。這些或明顯、或隱蔽的生理缺陷通過影響發(fā)音和發(fā)音能力的成長來干擾語言，于是就出現(xiàn)了我們熟悉的器質(zhì)性、聽障性構(gòu)音障礙。

語言矯正無法解決語言障礙

有人說“語言障礙跟差不多，只要出現(xiàn)了就不可能解決。”這樣的論調(diào)無疑有些武斷，也抹殺了千千萬萬語言矯正師的努力。在1989年，加州理工大學(xué)的Bashir就明確反駁了“語言矯正無法解決語言障礙”的言論。在他看來，語言矯正是一門綜合性極高，且具備完整解決方式的學(xué)科。通過對矯正對象生理、心理、性格和語言狀態(tài)的改變，讓語言障礙再也無法產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。