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孤獨癥認識過程；臨床上首ci描述孤獨癥是在20世紀40年代。1943年，美國醫生Kanner報道了11例患者，并命名為“早期嬰兒孤獨癥”（early infantile autism）。他當時描述這個類群的患者特征如下：嚴重缺乏與他人的情感接觸；怪異的、重復性的儀式性xing為；緘默或語言顯著異常；高水平的視覺——空間技巧或機械記憶能力與在其他方面學習困難形成對比；聰明、機敏且具有吸引力的外貌表現。zui初，Kanner報道的這類患者被認為是兒童精神fen裂癥的一個亞型而未受重視。在20世紀40～60年代，又有數人描述了與Kanner報道相似的病例，并冠以各種各樣的名稱。當時的國際及美國精shen病分類與診斷標準將這類患者歸入“兒童分裂樣反應”類別中。對于孤獨癥的病因學，當時普遍認為是父母養育方式不當造成了孤獨癥的發生。Kanner將孤獨癥患兒的父母描述成一群高學歷的、事業心很強但又冷漠無情的人，這一觀點在當時似乎很少有異議。無論哪一種叫法，都不能將它單純地與性格內向孤僻、不擅交流聯系在一起，因為它并不是心理問題，而是由于大腦異常導致的發育障礙，也就是說，它是一種先tian性的生理疾病。

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自閉癥治liao；一般說來，孤獨癥患兒的預后好壞與發現疾病苗頭早晚、疾病嚴重程度、早期言語發育情況、認知功能、是否伴有其他疾病、是否用藥、是否訓練等多種因素有關。心理學研究發現，孤獨癥的實質的損害是認知障礙，表現在早期的分享性注意和扮演行為上。分享性注意是指與他人共同分享對某種事物的興趣，當孤獨癥面對一種物品時不是與他人分享興趣，而是要得到它，這種障礙是孤獨癥的早期癥狀之一。就象在前面部分中講到的那樣，不會進行扮演游戲也是孤獨癥的早期表現之一。如有位3、4歲患兒特別喜歡認字，見字就主動問念什么，并且只問一次就記住，為此他能毫不費力地流利地閱讀兒童故事書，說明他掌握不少詞匯，但當他要用詞來表達自己的意思時則存在明顯的困難，說明他們存在理解語言和運用語言能力方面的損害。如果能發現早期癥狀，進行早期診斷、早期治liao無疑會對預后產生積極而有效的影響。

治liao自閉癥的行為分析療法的原理是什么？ 原理與目的：行為分析療法（ABA）采用行為主義原理，以正性強化、負性強化、區分強化、消退、分化訓練、泛化訓練、懲罰等技術為主，矯正孤獨癥患兒的各類異常行為，同時促進患兒各項能力的發展。 （1）經典 ABA 的核心是行為回合訓練法（DTT），其特點是具體和實用，主要步驟包括訓練者發出指令、患兒反應、訓練者對反應作出應答和停頓，目前仍在使用。 （2）現代 ABA 在經典 ABA 的基礎上融合其他技術，更強調qing感與人際發展，根據不同的目標采取不同的步驟和方法。用于促進兒童孤獨癥患兒能力發展、幫助患兒學習新技能時主要采取以下步驟： 1) 對患兒行為和能力進行評估，對目標行為進行分析； 2) 分解任務并逐步強化訓練，在一定的時間內只進行某項分解任務的訓練；在此時期，Lotter發表了新的孤獨癥診斷標準，強調把社會交互作用、言語與交流和重復性活動三個方面作為基本標準，并舍棄了Kanner診斷標準中關于“特殊技能和吸引人的外貌”等兩項。 3) 患兒每完成一個分解任務都必須給予獎勵 (正性強化），獎勵物主要是食品、玩具和口頭、身體姿勢的表揚，獎勵隨著患兒的進步逐漸隱退； 4) 運用提示和漸隱技術，根據患兒的能力給予不同程度的提示或幫助，隨著患兒對所學內容的熟練再逐漸減少提示和幫助； 5) 兩個任務訓練間需要短暫的休息。

對于自閉癥兒童來說，或許短時間內有家人的陪伴，但是父母的時間是有限的，他們始終會踏入社會。只有社會為這些自閉癥兒童提供更多廣闊的機構，讓他們能夠和正常人進行交出交流，才能使他們長大后能夠適應社會孤獨、封閉，這些暗黑系的詞匯用來形容自閉癥兒童的世界遠遠不足，他們將自己關閉起來，對外界的情況熟視無睹，使得他們的世界里只有自己一個人。對于自閉癥，媽媽們也許并沒有深入的了解，認為這是里自己很遠的事情，而事實上，自閉癥比你想象的更普遍。為了還給自閉癥兒童彩斑斕的世界，社會各界都需要作出努力，為他們建立設施充足，人員齊全的機構，通過各種活動激發他們對外界的感知，訓練他們的喜怒哀樂，讓他們的生活更加美好。