語言訓練學校常用指南“本信息長期有效”

孩子所處的語言環境因素也會對孩子的語言功能有影響。家里存在多種語言，老人說方言，父母說普通話等，這樣復雜的語言環境，會阻礙孩子的語言表達。如果孩子學習到的，聽到的語言發音不正確或者不規范，孩子也會跟著說出不規范的發音。

武漢市洪山區心之初特殊教育培訓學校，簡稱心之初教育，為國家民辦教育資質，并在民政局登記備案。校徽藍色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來

每個孩子都有自己學習語言的經歷，其語言發展一般都是經歷單詞句、多詞句、說出完整句子這幾個階段逐漸發展而來的。用疊詞和兒話說話是嬰幼兒語言特定階段的表現，如果家長經常模仿孩子用這樣的話和他交流，那么可能會延長孩子過渡到說完整話的階段。因此，父母應用正常的交流方式，盡量縮短孩子使用疊詞或兒話的時間。在游戲中學習語言：父母與幼兒一起做游戲，掌握初級動詞，理解簡單提問句。

孩子學說話的時候，父母要利用孩子這段說話的敏感期，讓他們多聽、多看。對孩子說話的時候，要讓他到你的嘴唇，這樣他們會更加容易學會說話。父母應該經常和孩子說活并注意發音的準確性，加強孩子的表達能力，為以后的人際關系奠定良好的基礎。

語言訓練康復中心一般是指針對各種原因語言障礙進行矯正訓練解決語言問題的機構。工作中我們主要從造成語言障礙的原因出來把語言障礙分成很多種類型，讓我們先了解一下。

語言障礙的類型：

1  功能性構音障礙因發音的肌肉功能異常造成的語音障礙，一般沒有其他病理因素，可以表現為個別音發音不準和多音素發音不準。

2  言語障礙是上腭的結構異常造成的語音障礙，一般表現為鼻音異常和某些發音動作與上腭有關的輔音無法正常發音的情況。另外上腭得到修復之后往往依然存在發音問題。

3  聽力言語障礙是由于導致的說話問題，往往表現為不會說話，說不清，同時可能伴有理解表達的問題，一般語言發育早期或的聽力損失對于語言的影響，聽不見孩子就不會說，聽不清孩子就會說不清。

一般認為言語聽理解的過程是聲學言語信號的接收，有語言學意義的聲音單位，即音素的感知，有特定意義的音素序列的標記即詞匯和語義的理解，及產生多層次意義的語義性單位的復雜相互作用，即句法的理解。失語癥的聽理解障礙可以表現在上述某一障礙或多個階段出現障礙，從而表現出不同的聽理解障礙。對孩子說話的時候，要讓他到你的嘴唇，這樣他們會更加容易學會說話。

武漢市洪山區心之初特殊教育培訓學校，簡稱心之初教育，為國家民辦教育資質，并在民政局登記備案。校徽藍色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來