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用手習慣是遺傳而來

我們可以從寶寶使用左右手的習慣，觀察寶寶是左腦優勢還是右腦優勢外，其實絕大多數寶寶慣用手的習慣是家族遺傳，以及先天腦部基因決定。1歲以前的幼兒，還不太會有明顯的方向分化，等孩子過了1歲，行為自主能力逐漸生成的同時，左右手的慣用特征就會明顯出現。爸爸媽媽其中有人是左撇子，寶寶會習慣使用左手的機會也就相對提高。這個準備，不是給買個新書包、準備好鉛筆盒這么簡單，也沒有買個學區房居家遷徙、準備“陪太子攻書”這么復雜。從研究數據來看，大部分慣用左手的寶寶，都可以從親屬中找出相同屬性的長輩。

培養寶寶良好的學習習慣

給寶寶選擇合適學習的內容與方式。大班是幼兒園與小學的過渡階段，提前了解小學的學習內容、形式與方法，無可厚非，但一定要注意選擇合適的內容和方式。不少家長受多年傳統教育的影響，把學習定義為認字計算，于是要求孩子認字、做計算題等。須知，這樣的內容和方式完全不符合孩子的身心發展特點。從智力發展的規律來看，小學一二年級是觀察力、注意力、感統能力發展的關鍵期。心理學證明，單調的刺激蕞易產生疲倦，疲倦狀態下的孩子是很難做到認真細致的。給大班孩子的學習內容應豐富多彩：語言、音樂、科學、畫畫有講有唱有畫才能極大調動孩子的積極性。

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一般來說，這些幼小銜接班的學習內容包括思維數學、觀察力，思維力的訓練，漢字、拼音的學習等，也會教一些應付小學入學面談的方法。開設諸如語文、數學、英語等，內容包括拼音讀寫、20以內的加減法、陶藝、跆拳道、美術、音樂等五花八門的課程，均由開設機構自行設計。創作中，可以學習的知識也很多，喜歡畫畫的孩子在認知學習方面，大多數也都表現得很出色。在學前班執教的老師資質也各不相同，有些是聘用小學低年級部的教師，有些則通過社會招聘。

小學教育和幼兒園教育的學習方式是很不相同的。前者是預設性學習是根據課本知識向孩子傳授預設的學習任務和目標，這種學習方式具有強制性和功利性的特點；【全優學能課堂】上知教育為大家介紹：數學能力：數學能力中要求兒童：A、有連續量的概念。后者是生成性學習指從游戲和生活中獲得的直接的、感性的經驗，以達到學習的目的。幼小銜接都有那些內容那？我們可以從以下幾個方面來了解：

一、基本自理能力培養。

二、注意力的培養

三、自信心的培養

四、閱讀習慣的培養

五、情商與社交能力培養