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拓展訓練課通過課程設計將刺激的、迷惑的、期待的活動安排在每節課中，＂寓教于樂”，能夠更好地激發學員的興趣，讓學員在體驗中得到一種不同尋常的快樂；作為體驗式學習的拓展訓練課教師則通過調動學員，將學員的被動學習變為主動學習，把“要我學“變成“我要學”。

體驗式學習是知識與實踐之間的一座橋。學以致用是傳統教育的一個難題，因此很多大學員走出校園后，還要重新接受較長時間的培訓學習，原因之一是學員很少有應用知識解決實際問題的場所、時間和機會。體驗式學習把概念、知識和技術設計成一個互動式的學習過程，學員通過自己的親身經歷和體驗，了解概念與活動內容的關系，把這些經驗轉移到學習、生活和工作中，使學員在態度、行為、技巧等方面有所進步，在認知及人際關系等方面也會得到提升。

要求拓展培訓公司只解決有針對性的個別問題

當然如果一個企業提出一定拓展需求時，要求拓展培訓公司只解決有針對性的個別問題，在看似簡單的需求背后，實際上是相對較難的問題。如果你發現員工有合作意愿但合作的技巧不足，你要求這次拓展培訓只解決一個問題，員工間的合作技巧;或者員工對于企業推出的新項目的市場開發信心不夠，不愿意帶頭參與此事，要求解決員工的信心和勇氣。當這些特殊問題存在時，這就需要拓展培訓公司拿出針對性的培訓課程，這樣才能讓企業員工在此次拓展培訓中得到新的領悟和啟發!

拓展培訓公司的兩項指標

　　對于一個的拓展培訓公司來說，會制作針對性的拓展培訓方案那是基礎，但對于許多常規的拓展培訓公司來說可能就是一個難題，很有可能給你的方案還是一個常規方案。所以選擇拓展培訓公司時，針對性的課程也重要，必須要考察這兩項指標。工作當中，各自為戰的員工團隊之間缺少溝通，做事老是對接不上，事情一拖再拖，很容易就拖慢了項目進度。而互聯網盡管可以進行溝通，可是總是感覺員工僅僅機械的拼湊成一個團體，員工沒有團隊精神，各自相互缺少了解，欠缺信賴，團隊氛圍也不大好，總感覺冷冰冰。通過拓展訓練能夠提升員工的團隊合作精神，解決員工之間的溝通問題和團隊協作問題。