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終身學習——專業發展的不竭動力

1.崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。

2.潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

教師職業道德是衡量教師的指標，亦是一個教師必備的職業守則，所以在我們教師招聘考試中占有一定比例，需要整體識記，可運用記憶口訣幫助我們識記，記為“三愛兩人一終身”。

教育起源于勞動

（1）首先，人類教育是伴隨人類社會的產生而產生的，推動人類教育起源的直接動因是勞動過程中人們傳遞生產經驗和生活經驗的實際社會需要

（2）其次，教育也起源于人的自身發展的需要

因此，教育的起源一方面與其他社會現象有共同之處，即隨人類社會的出現而出現，出于人類謀求社會生活的需要；另一方面，也有其自身的獨有特質，即教育也起源于個體發展的需要，是人的社會需要和人和自身發展需要的辯證我們要注意

原始社會的教育的特點：

 （1）教育的非獨立性  （2）教育的原始性  （3）教育的平等性、普及性

在 奴隸社會教育和封建社會教育（古代教育）的特點：

（1）教育已經從社會生活特別是生產勞動中分離出來，但學校教育與生產勞動相分離，學校輕視體力勞動，鄙視體力勞動者，輕視生產知識的傳授

（2）學校教育為奴隸主和地主所壟斷，具有鮮明的性、等級性，學校成了統治培養統治人才的場所

（3）基本的教育組織形式是個別教學，教育過程是一種灌輸和被動接受的過程

教育學的學科特點

 （1）研究對象的普遍性、平凡性  

 （2）問題域界的恒定性和解答的不確定性

 （3）學科基礎的廣泛性和跨學科性

 （4）理論類型的多元性和學科路徑的多樣化

 （5）學科屬性的綜合性和理論結構的層次性

教育學的發展趨勢

 （1）教育學研究的問題領域不斷擴大

 （2）教育學研究基礎的擴展和研究范式的多樣化

 （3）教育學學科的細密分化和高度綜合同時進行

 （4）教育學研究與教育實踐改革的關系日益密切