益智科學(xué)教玩具廠家性?xún)r(jià)比高“本信息長(zhǎng)期有效”

魔力創(chuàng)想教育科技有限公司是一家集產(chǎn)品研發(fā)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)銷(xiāo)售、教學(xué)服務(wù)為一體的專(zhuān)注于4-12幼少兒階段的科學(xué)教育的科技公司。

公司已經(jīng)推向市場(chǎng)的產(chǎn)品有：滿(mǎn)足幼兒園及早教機(jī)構(gòu)的幼兒系列科學(xué)實(shí)驗(yàn)套裝（一代和二代共計(jì)12個(gè)級(jí)別），滿(mǎn)足小學(xué)及校外機(jī)構(gòu)的少兒系列科學(xué)實(shí)驗(yàn)套裝（一代和二代共計(jì)12個(gè)級(jí)別），滿(mǎn)足小學(xué)及校外機(jī)構(gòu)的少兒系列機(jī)器人課程套裝（10個(gè)級(jí)別），滿(mǎn)足創(chuàng)客教育（STEM教育）及家庭需求的科學(xué)主題盒子系列（30 ）。

倍力橋——知識(shí)原理：上端的縱梁壓在橫梁上，橫梁又壓在相對(duì)一根縱梁上，上下兩根縱梁夾住一根橫梁，使得橫梁不能移動(dòng)，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單穩(wěn)固。它是利用物理力學(xué)原理用材料之間的相互夾角，形成自鎖現(xiàn)象。

特點(diǎn)：這種結(jié)構(gòu)整體為拱形結(jié)構(gòu)，伐下的樹(shù)木只需經(jīng)少量人工即可制成合格構(gòu)件，而且裝卸方便，拆橋時(shí)可以做到不損構(gòu)件，且可以重復(fù)利用。可應(yīng)用于水災(zāi)、后野外生存訓(xùn)練等,橋梁因故中斷,在短期內(nèi)快速恢復(fù)中斷的橋梁。倍力橋的特點(diǎn)不用膠水和釘子,制作的橋梁可以承受橋梁的材料數(shù)倍壓力。

   魔力創(chuàng)想教育科技有限公司是一家集產(chǎn)品研發(fā)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)銷(xiāo)售、教學(xué)服務(wù)為一體的專(zhuān)注于4-12幼少兒的科學(xué)教育的科技公司。公司已經(jīng)推向市場(chǎng)的產(chǎn)品有：滿(mǎn)足幼兒園及早教機(jī)構(gòu)的幼兒系列科學(xué)實(shí)驗(yàn)套裝（一代和二代共計(jì)12個(gè)級(jí)別），滿(mǎn)足小學(xué)及校外機(jī)構(gòu)的少兒系列科學(xué)實(shí)驗(yàn)套裝（一代和二代共計(jì)12個(gè)級(jí)別），滿(mǎn)足小學(xué)及校外機(jī)構(gòu)的少兒系列機(jī)器人課程套裝（10個(gè)級(jí)別），滿(mǎn)足創(chuàng)客教育（STEM教育）及家庭需求的科學(xué)主題盒子系列（30 ）。

孩子教育心得：教孩子使用禮貌用語(yǔ)

  培養(yǎng)文明禮貌的行為習(xí)慣，使孩子形成謙虛有禮的行為方式更好地適應(yīng)社會(huì)交往。在家庭教育中，當(dāng)孩子得到別人的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的時(shí)候，他也會(huì)更樂(lè)于交往，這在無(wú)形中增加了孩子主動(dòng)交往的機(jī)會(huì)，孩子的交往能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

孩子教育心得：鼓勵(lì)孩子邀請(qǐng)小朋友到家里來(lái)玩

  現(xiàn)代父母常有一個(gè)誤區(qū)，就是想時(shí)刻保持一個(gè)整齊完好的家。在家庭教育中，如果父母鼓勵(lì)孩子邀請(qǐng)小朋友到家里來(lái)玩，孩子們就會(huì)有更多的時(shí)間在一起，也會(huì)有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)處理游戲過(guò)程中可能發(fā)生的糾紛。

  孩子教育心得提示，在家庭教育中，家長(zhǎng)不要擔(dān)心孩子說(shuō)話(huà)笨嘴笨舌，說(shuō)得不得體而讓她沒(méi)面子，不要代替孩子交際。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的思考

教師為主體，忽視學(xué)生差異性

       由于小學(xué)生個(gè)體之間存在著明顯的差異性，因此在科學(xué)課程教學(xué)中活躍分子占比較小，大部分學(xué)生成為了旁觀者，教師也忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性的引導(dǎo)，從而難以切實(shí)實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程教學(xué)的終目標(biāo)。新課改提倡學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師依舊占據(jù)主體地位，從而使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，自主探究能力自然受到限制。