天津青少年夏令營(yíng)訓(xùn)練營(yíng)地的行業(yè)須知,名航

拓展訓(xùn)練課通過(guò)課程設(shè)計(jì)將刺激的、迷惑的、期待的活動(dòng)安排在每節(jié)課中，＂寓教于樂”，能夠更好地激發(fā)學(xué)員的興趣，讓學(xué)員在體驗(yàn)中得到一種不同尋常的快樂；作為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的拓展訓(xùn)練課教師則通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)員，將學(xué)員的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，把“要我學(xué)“變成“我要學(xué)”。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是知識(shí)與實(shí)踐之間的一座橋。學(xué)以致用是傳統(tǒng)教育的一個(gè)難題，因此很多大學(xué)員走出校園后，還要重新接受較長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，原因之一是學(xué)員很少有應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的場(chǎng)所、時(shí)間和機(jī)會(huì)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)把概念、知識(shí)和技術(shù)設(shè)計(jì)成一個(gè)互動(dòng)式的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)員通過(guò)自己的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，了解概念與活動(dòng)內(nèi)容的關(guān)系，把這些經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)、生活和工作中，使學(xué)員在態(tài)度、行為、技巧等方面有所進(jìn)步，在認(rèn)知及人際關(guān)系等方面也會(huì)得到提升。

雖然拓展訓(xùn)練和許多體育活動(dòng)相似，有許多類似游戲的活動(dòng)成分，但作為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，拓展訓(xùn)練又高于簡(jiǎn)單的游戲過(guò)程，注重活動(dòng)之后的反思和歸納整合兩個(gè)階段。

拓展訓(xùn)練不僅重視體驗(yàn)和經(jīng)歷，還注重體驗(yàn)以后的總結(jié)和感悟，并且把自己的所想所感所悟落實(shí)到工作和生活中，在自我的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)真理，而非聽別人的說(shuō)教想自己的問題，所以往往會(huì)產(chǎn)生意向不到的效果！

拓展培訓(xùn)公司的兩項(xiàng)指標(biāo)

　　對(duì)于一個(gè)的拓展培訓(xùn)公司來(lái)說(shuō)，會(huì)制作針對(duì)性的拓展培訓(xùn)方案那是基礎(chǔ)，但對(duì)于許多常規(guī)的拓展培訓(xùn)公司來(lái)說(shuō)可能就是一個(gè)難題，很有可能給你的方案還是一個(gè)常規(guī)方案。所以選擇拓展培訓(xùn)公司時(shí)，針對(duì)性的課程也重要，必須要考察這兩項(xiàng)指標(biāo)。工作當(dāng)中，各自為戰(zhàn)的員工團(tuán)隊(duì)之間缺少溝通，做事老是對(duì)接不上，事情一拖再拖，很容易就拖慢了項(xiàng)目進(jìn)度。而互聯(lián)網(wǎng)盡管可以進(jìn)行溝通，可是總是感覺員工僅僅機(jī)械的拼湊成一個(gè)團(tuán)體，員工沒有團(tuán)隊(duì)精神，各自相互缺少了解，欠缺信賴，團(tuán)隊(duì)氛圍也不大好，總感覺冷冰冰。通過(guò)拓展訓(xùn)練能夠提升員工的團(tuán)隊(duì)合作精神，解決員工之間的溝通問題和團(tuán)隊(duì)協(xié)作問題。