常熟托福英語培訓(xùn)機構(gòu)推薦

聽不懂英語，對絕大多數(shù)學(xué)生來說，是指聽不懂快速的英語。只要把我們聽不懂的部分用慢速的方式再向我們呈現(xiàn)一遍，我們很可能就聽懂了。如果還是聽不懂，就用更慢速的方式呈現(xiàn)。慢到什么程度呢？慢到能夠聽懂。

從理論上說，只要我們能讀得懂，我們就一定能聽得懂。我們讀得懂而聽不懂的原因，可以說就是因為跟不上速度，反應(yīng)不過來。

既然速度對聽力有著如此大的影響，那么有沒有辦法來加快我們對快速聽力材料的反應(yīng)呢？

速度快慢都是相對的。一方面，越是快速的材料我們就越聽不懂；另一方面，越是聽不懂，我們就越覺得所聽到的材料速度快。

聽力訓(xùn)練有很多行之有效的方法，但有一種方法不僅幾乎適合所有人，而且事半功倍。這種方法叫做“默跟法”。

 　　二、大學(xué)生一英語能力基礎(chǔ)

  　?。ㄒ唬┐髮W(xué)生具備較強的自主學(xué)習(xí)能力

  　　一項針對大學(xué)生特點的調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，約有8%的學(xué)生認為自己的學(xué)習(xí)能力非常好，可自主參與英語學(xué)習(xí)并獨立完成學(xué)習(xí)過程，約有27%的學(xué)生認為自己的學(xué)習(xí)能力較強，可在學(xué)習(xí)興趣的促使下獨立完成學(xué)習(xí)過程，42%的學(xué)生認為自己的學(xué)習(xí)能力一般，在安靜狀態(tài)下可以自主學(xué)習(xí)，剩余23%的學(xué)生則認為自己自主學(xué)習(xí)能力較差，在學(xué)習(xí)過程中容易收到外界的干擾?？梢?，我國大學(xué)生普遍具有自主學(xué)習(xí)能力，部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力極強，可以獨立完成學(xué)習(xí)過程，并不受外界因素的干擾，這也為微課教學(xué)的推行奠定了學(xué)生基礎(chǔ)。這本小書的主要意趣，就在于只是出一種方術(shù)來，使人可以說好外國話。

  　　（二）大學(xué)生具備一定的英語表達能力

  　　針對大學(xué)生英語表達能力的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，7%的學(xué)生可以正確、完整、流利的表達自己的意思，英語表達能力非常好，26%的學(xué)生認為自己能夠順利的闡述自己的觀點，英語表達能力較好，41%的學(xué)生在借助肢體語言的情況下能夠與外界交流，其余26%的學(xué)生表達能力較差，無法用英語順利的表達自己的觀點和思想?？梢?，大學(xué)生的英語表達能力較好，大部分能夠表達自己的觀點。應(yīng)該按照說話人的態(tài)度來分語調(diào)模式，而不能按照句子的語法結(jié)構(gòu)來分。

分詞是指現(xiàn)在分詞和過去分詞;從句按詞性可以分為形容詞性從句、名詞性從句和副詞性從句，也就是定語從句、名詞性從句和狀語從句三種。

　　首先讓我們來看一下分詞。分詞是非謂語動詞，在句中不單獨作謂語，但可以作定語、表語、賓語補足語和狀語等。在成分復(fù)雜的句子中，有時分詞的出現(xiàn)易同謂語動詞的被動式或者進行時搞混，造成句子主干的判斷錯誤。帶有自己主語的分詞獨立結(jié)構(gòu)由于同非限制性定語從句和插入語一樣需要逗號同句子的其他成分分開，因此常會被誤認為是非限制性定語或插入語。有些從句，尤其是定語從句，其形式變化很多，在句子中也易同其他句子成分混淆。既然速度對聽力有著如此大的影響，那么有沒有辦法來加快我們對快速聽力材料的反應(yīng)呢。