動手小學科學實驗承諾守信「多圖」

   魔力創想教育科技有限公司是一家集產品研發、課程設計、生產銷售、教學服務為一體的專注于4-12幼少兒的科學教育的科技公司。公司已經推向市場的產品有：滿足幼兒園及早教機構的幼兒系列科學實驗套裝（一代和二代共計12個級別），滿足小學及校外機構的少兒系列科學實驗套裝（一代和二代共計12個級別），滿足小學及校外機構的少兒系列機器人課程套裝（10個級別），滿足創客教育（STEM教育）及家庭需求的科學主題盒子系列（30 ）。

科學啟蒙教育引導——鼓勵

     對待由于內因原因造成的厭學我們需要做的一步是引導學生去學習。往往這一類的學生不知道學什么，課堂上聽的是煙云繚繞，課后學的是一塌糊涂。面對這樣的 學生我們要引導他該怎么學習，學些什么東西。比如說對于成績很差，分數只有幾分的學生我們在步叫他做到的是解決好生字，即每一課的生字都要求會讀會 寫。學生突破這點后又引導學生往更深層次的內容學習。

     二步贊揚、鼓勵。不管是大人還是小孩都希望得到別人的贊揚、鼓勵?！皼]想到，你的成績進步這么快，繼續加油！”“你進步這么快，老師真佩服你！”在一聲 聲的贊揚中，學生在陶醉的同時會以更積極、端正的態度對待學習。在贊揚中進步，在進步中學習，學生會在不知不覺中喜歡上學習的。

小學科學教學中培育學生探究能力的創新對策

師生交流互動，提升合作探究能力

       科學課程中教師是教學的主導，是課堂的組織者與管理者，學生是學習的主體，只有師生之間強化交流與互動，教師才能夠及時了解學生的學習需求，從而能夠根據學生的個性特點制定出相應的教學計劃。師生之間互動有助于科學探究活動的進一步深化，在鞏固學生固有理論知識的同時規范探究行為，為學生的科學探究指明方向，師生之間的合作探究能力也可以得以提升。如在學習光成像知識的時候，教師要點撥學生凸透鏡、凹透鏡、平面鏡成像特點不同，學生可以從放大鏡、近視鏡與化妝鏡入手進行探究尋找成像規律：凸透鏡聚光、凹透鏡散光、平面鏡反射，凸透鏡焦點內為虛像，焦點外為實像；進而得出凸透鏡“1焦分虛實，2焦分大小”的科學規律，正是通過師生之間的相互溝通與學生之間的小組合作，才能夠使得科學教學更為嚴謹有序，有助于學生思維在批判中進步發展，并且在不斷的交流與合作中發現新問題與新方法，提升合作探究能力。