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藝術創作的過程由感性開始，以感性理性兼備推進。以提出問題開始，以解決問題結束。這個過程實實在在地激發人，挑戰人的能力，不是勾幾根線、涂幾塊顏色、敲幾下琴鍵、踢腿劈叉這么簡單。

藝術自有一套方法和智慧，從以下四個方面幫助和影響人，潤物無聲，深邃細膩。

捍衛

沒有哪個專業像藝術這樣正當地珍視人的性情，允許人表達喜怒哀樂，允許人坦露內心，還鼓勵以個人的方式傳達千古同情的感受。

你看到了人們沒看到的，你聽到了人們沒聽到的，你激動于此，你的眼耳鼻舌身心意都被了，生命的意義不是成為實現目的的工具，而是經歷和體驗本身。

美國國家教育科學院曾做過一個調查，在對 1999-2000 學年度與 2009-2010 學年度的藝術教育進行對比研究時，做過一個有 5 萬多畢業生參與的問卷調查。其中有一個問題是“什么知識有用”，結果頗感意外。畢業 1-5 年的學生是“基本技能”，畢業 6-10 年的回答是“基本原理”，畢業 11-15 年的結論是“人際關系”，而畢業 16 年以上的則提出：藝術有用。

人的審美能力存在于人的意志和情感之中，是感情和精神的產物，是不斷在訓練和生活中得到美的提煉的能力。它不但是對審美個體的表現能力，而且是一種高層次的感受能力，它可以陶冶情操，使人在認識、道德等各方面的潛在素質得到發展。

尊重幼兒的審美，使幼兒的表現手段和方式得到教師和家長的認可和鼓勵。這對幼兒的個性發展及審美能力的提高也有很大幫助。在欣賞評價作品及美術教學時，應鼓勵幼兒發言，說說自己的想法和認識，幼兒喜歡把現實生活中的事物擬人化，再現童話的王國，把自己喜與厭的東西加以美化與及夸張的處理，使自己的畫充滿稚氣和生活。他們根據自己這一年齡特征，用自己的思維方式創造出極富童趣的作品。教師和家長不能把自己的審美意識和強加于幼兒而扼殺幼兒的創造力，不能過早，過分強調、色彩等技法，技能的訓練，而使幼兒的審美得不到更好的培養。