中度發育遲緩表現來電咨詢“本信息長期有效”

ITAR課程所服務的對象兒童包括（孤獨癥）兒童、語言障礙兒童、智力障礙兒童、感覺統合失調兒童、兒童、發育遲緩兒童及學習困難兒童。

1、專注特殊兒童康復訓練、課程體系目標清晰

2、六十年實證研究數據

3、可操作的指導方法

4、以應用行為分析法（ABA）為基礎實施個別化教學

5、DTT，PRT，RDI，結構化，PCI，感統，音樂及其它康復干預技術相結合的綜合性教育訓練干預體系

6、提供專業及系統化評估

7、評估基礎上制定針對性的個性化教育計劃（IEP）

8、培養兒童轉銜教育及學習能力和基本技能

9、結合兒童不同發展階段及水平，實施分階教學

武漢心之初開音的訓練除了口部肌肉，身體肌肉的能力也直接影響到了兒童生活的方方面面，精細動作和大動作都屬于寶寶的動作技能，大動作指涉及胳膊、腿、足部肌肉或全身的較大幅度的動作，例如翻身、坐立、爬行、走、跑、跳、鉆、投、拋、攀等。而精細動作則是較小的動作，是指手和手指功能的成熟，例如用手指捏起東西、轉動腳趾、抓握小玩具等。有的患兒從嬰兒時期起就表現這一特征，如從小就和父母親不親，也不喜歡要人抱，當人要抱起他時不伸手表現期待要抱起的姿勢，不主動孩玩，別人找他玩時表現躲避，對呼喚沒有反應，總喜歡自己單獨活動，自己玩。武漢心之初開音兒童語言康復訓練中心機構為您專業提供兒童語言障礙、語言康復訓練方法、兒童言語康復訓練等。

兒童存在感覺接受、感覺調節和感覺整合等環節的統合失調，在聽覺、視覺、本體感覺、觸覺、前庭感覺等方面表現為感覺過敏、感覺遲鈍或感覺偏好的現象。同時，這三方面的因素對孩子選擇什么樣的學校也起著至關重要的作用，當然也和孩子是否接受學前幼兒園的生活也有重要的關系。感覺統合就是通過系統的感覺活動輸入觸覺、前庭平衡、本體感覺、聽覺、視覺等各種感覺刺激,使兒童能夠重新組織、協調、統合這些感覺,達到以下目標降低對刺激的過度敏感而使感覺正常化,以適應不同環境;促進神經系統有效地處理感覺信息,促進學習能力的提高;提高運動協調能力;提高集中注意力;穩定情緒;增進溝通能力;提高行為組織能力;改善人際關系。

另外,感覺統臺的效果也可能來源于方法以外。因為在進行感覺統合時,是根據兒童的感覺特點和感覺偏好,來設置游戲與訓練活動的,借助于運動器材、玩具和活動形式與兒童共同做游戲,實際上是在對兒童進行溝通和社會交往的訓練,所以能夠起到作用。