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用手習(xí)慣是遺傳而來

我們可以從寶寶使用左右手的習(xí)慣，觀察寶寶是左腦優(yōu)勢(shì)還是右腦優(yōu)勢(shì)外，其實(shí)絕大多數(shù)寶寶慣用手的習(xí)慣是家族遺傳，以及先天腦部基因決定。1歲以前的幼兒，還不太會(huì)有明顯的方向分化，等孩子過了1歲，行為自主能力逐漸生成的同時(shí)，左右手的慣用特征就會(huì)明顯出現(xiàn)。爸爸媽媽其中有人是左撇子，寶寶會(huì)習(xí)慣使用左手的機(jī)會(huì)也就相對(duì)提高。除任課專業(yè)水平外，我覺得，最起碼要對(duì)孩子有愛心、有耐心，要有好的、適合孩子的教育方式方法，對(duì)孩子該表揚(yáng)的充分表揚(yáng)，該批評(píng)的嚴(yán)厲批評(píng)，但決不能諷刺挖苦、打擊孩子的自信心和人格尊嚴(yán)。從研究數(shù)據(jù)來看，大部分慣用左手的寶寶，都可以從親屬中找出相同屬性的長(zhǎng)輩。

游動(dòng)物園識(shí)字：把許多字卡圍成一圈當(dāng)作動(dòng)物園的圍墻，“圍墻”里面放許多寫有各種動(dòng)物名字的字卡。說有許多小朋友要上動(dòng)物園去玩，開哪個(gè)門進(jìn)去呢?看門人說走“?8點(diǎn)30分洗漱完畢，然后留出一小段自由閱讀或者親子閱讀的時(shí)間，9點(diǎn)熄燈入睡。?”門進(jìn)去安全，如果開錯(cuò)門，老虎會(huì)逃出來咬人的，這時(shí)候要孩子去“??”門，開對(duì)了才能進(jìn)動(dòng)物園，開錯(cuò)了重開。進(jìn)了“動(dòng)物園”讓孩子撿一個(gè)個(gè)的字卡來問：“媽媽，這是什么呀?”媽媽說：“唷 ，好大的大老虎的‘虎’字…”如果場(chǎng)地大，還可在動(dòng)物園內(nèi)再分隔成幾個(gè)“猴”、“虎山”、“雞禽館”、“熊貓館”之類的小圈圈，可以把各種飛禽走獸的名詞都教孩子認(rèn)讀。此法復(fù)習(xí)舊字，認(rèn)新字，效果都很好。

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語言能力：語言能力中準(zhǔn)確、清楚的發(fā)音能力是首要的，這是因?yàn)樽帜浮⑽淖趾驼Z言之間有嚴(yán)格的對(duì)應(yīng)關(guān)系，如果某兒童發(fā)音不準(zhǔn)，那么在學(xué)習(xí)讀寫過程中他會(huì)比別人更多一層困難。

語言能力中語言理解能力也十分重要，現(xiàn)在我國(guó)正把語言視為我們教研的項(xiàng)目，因?yàn)樾W(xué)教師的語言與幼兒園教師的語言有本質(zhì)的不同，小學(xué)教師的語言是邏輯性較強(qiáng)，非生活化的語言，語言的內(nèi)容是傳授知識(shí)，這種語言要比幼兒教師的語言難理解得多，如果兒童語言理解能力不強(qiáng)，那么他將很難聽得懂教師的講課內(nèi)容。語言理解能力的高低和兒童掌握的詞匯數(shù)量有直接聯(lián)系。玩上學(xué)的游戲，模擬小學(xué)生上課，學(xué)生、老師的角色可由幼兒和父母交替進(jìn)行。

爸爸和媽媽，誰來管孩子學(xué)習(xí)比較好？

現(xiàn)在的年輕父母，大多是兩個(gè)人都在全職上班。在開學(xué)伊始的時(shí)候，通常會(huì)默認(rèn)：父母中誰的工作時(shí)間更靈活一些，誰在工作之余的精力更多一些，就由誰來主要管理孩子的學(xué)習(xí)。

有可利用的時(shí)間和精力固然很重要，不過，在我這么多年接觸了很多不同性格、不同溝通方式的家長(zhǎng)以后，我認(rèn)為這件事好的選擇標(biāo)準(zhǔn)是：誰更愿意管孩子。

讓更有意愿來管理孩子的那一方來管理，因?yàn)橛幸庠福麜?huì)更容易找到管理方法、會(huì)花更多時(shí)間觀察孩子、有更多耐心和孩子溝通、幫助孩子總結(jié)規(guī)律技巧。

如果不巧的是，更愿意做這件事的一方工作比較忙碌、沒有時(shí)間每天監(jiān)督和溝通，那么雙方可以在充分討論后，協(xié)商好，好好分工。

譬如，提前分配好課后作業(yè)中新知識(shí)、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，課外延伸閱讀，興趣課的時(shí)間安排；遇到孩子不懂不解的問題的時(shí)候，如何引導(dǎo)；面對(duì)孩子反復(fù)做錯(cuò)的題，如何訓(xùn)練……