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小學課外輔導報班，怎樣緊密配合課內學習

    孩子們在小學英語學習中，其實是扛著困難在前進的。他們的六大困難中，第四條是“老師未能完成教學任務”，對應的家長解決方案是“在老師未能完成教學任務的特殊情況下尋求外援，幫助孩子完成學習”。這里所說的“尋求外援”，當然可以是查找詞典、工具書、進行網絡搜索，但更多的時候，還是得有另外的老師在。

    我們給孩子“外面報班”，圖的不就是學校、機構兩頭的老師，總能更好地覆蓋所需學習的知識，盡量不留下盲區(qū)嗎？有些家長為了給孩子打下更堅實的奧數基礎，會給孩子報兩個、甚至三個不同的奧數班，目的也無非是為此。

    這里其實隱含著一個很有意思的對比：在全日制學校里，一般來說班級、班主任、任課老師，都是不能挑選的，遇上誰，基本上靠緣分（關系極過硬的除外，并且即便如此，也要費極大的力氣才能達成目的）；而在校外輔導機構，任課老師是可以挑選的，很多機構里甚至可以聽幾節(jié)課覺得不滿意之后調班、換老師。

    校外報班，幾乎可以說是一種亡羊補牢的措施：校內遇到無法調整、難以解決的問題，就到校外找風格匹配、性格投契的老師，如果能找到，那無疑是一種很大的幸運。有了這樣的老師，孩子的學習進程將有希望得到有力推進，學習成績也必將有所提高。所以如果你想要你的孩子在小學就打下牢牢的基礎，選擇我們拼拼未來教育培輔導培訓可以祝他們成功。

孩子課外輔導選擇什么班

    有些家長以為選擇了好老師就對了，其實這種看法是錯誤的。好老師不等于適合你孩子的老師。課外輔導班是學校的補充，不是學校的重復。每個學生的情況都不一樣，可能選擇就會有所不同。有些老師以“教學經驗豐富（年齡大）”出名，；有些老師以“嚴厲”出名；有些老師以“善教難題”出名；有些老師以基礎題立本；有些老師以“教學活潑”聞名……比如，老師長期教優(yōu)等生，擅長講難題，長于點撥，給優(yōu)等生留下巨大思考空間，優(yōu)等生進步飛速，結果你把你家連計算都存在問題的娃送過去，給這位名師留下巨大心理陰影，讓老師感嘆，竟然還有這么難教的學生。

    一、對于基礎弱，計算不足、細節(jié)缺失，執(zhí)行力差的學生，這時候你應該做的正確選擇是，找一個耐心和責任心兼具的老師，長時間糾正他的做題習慣，或是考慮找一家靠譜的作業(yè)輔導機構，送過去進行作業(yè)輔導。

    二、對于學習中等，基礎扎實的學生，可以找一個題型分類講的輔導班，適當摻雜一些較難題，讓中等生也找到優(yōu)等生解出難題的快樂。

    三、對于基礎扎實，思維強大，立志于考一中自強班實驗班的學生，可以考慮找那些專門教培優(yōu)班的老師。

    四、每個學生的情況都不一樣，解決方案都不一樣，即使同樣是差生，有的很容易翻身，有的難度要很大。有的時候，學生成績考差了，要多跟老師溝通，讓老師仔細看下孩子錯的是什么題，什么原因造成的，讓老師提供具化的解決方案，而不是找個輔導班就完了。有些問題，輔導班能解決，有些輔導班解決不了要靠家長，有些家長、老師都解決不了，只能靠學生自己。

重慶未來教育輔導的優(yōu)點：

    1、有人情味、且上課的進度或是指導方式可隨時溝通配合。

    2、配合學生上課的進度，課堂上沒有得到解答的可以在輔導過程中隨時得到指導。

    3、可以確切的了解學生對難題，對科目的掌握程度。

    4、沒有任何代溝，容易和學生打成一片，特別適合逆性，厭學等類型學生。

    5，效果顯著。

淺析關于課外一對多輔導的缺點：【機構大班或者小班】

    1、不容易找到一個和學生個性合拍的老師。

    2、不能依照課程去選老師，一個老師照顧學生所有的科目。

    3、大班上課，沒有學習的氛圍。而且，和老師熟悉后，難以擁有學習的緊張感。