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發布時間：2020-12-03 07:29

小學孩子課外輔導應該選擇什么樣的老師呢

一、退休教師經驗比較豐富，但是可能脫離學校較久，對于考試動向把握有偏差，尤其2019年五卷合一后的重慶中考，難度大大提升，很多退休教師在職時也沒有教過那么難的題。

二、在師通常是比較不錯的選擇，但是要看老師所教是否適合自己孩子。個別在老師不求上進，不做教研，不再學習提升自我，完全靠在身份弄現，課外授課只是學校課堂的重復，而不做提升，這可能就有些誤人子弟了。

三、非在職老師差距巨大。據我對重慶課外輔導機構的了解，非在校老師有相當比例是不合格的。我曾經見過很多號稱教了十幾年、幾十年的老師，連較難題都教不了，我甚至認為這個老師的解題水平不如年級前列的學生，更別說教課水平了。

當然，非在職的課外老師，因為是家長用腳選票，加之課外輔導回報較高，所以用心的課外老師動力充足，教學上限非常高，能夠做到“巧傳知識，妙釋真義”，能夠非常形象的展現知識，能夠見識不同學校不同老師的講解方法，從中挑出自己認為的優解，形成自己的教學體系。重慶拼拼未來教育的課外老師，他們的名氣和口碑在業內有目共睹，同行（包含學校老師）也愿意把自己的孩子送到這樣的老師那去學習。

對中學語文輔導教學的幾點思考

“活”是語文教學方法的核心

模式教學對提高中學語文輔導教學效率無疑會起到積極作用。但是一味追求，爭相模仿，可能會帶來“東施效顰”的不好效應。因為“活”是語文教學方法的核心。那么，怎樣才能“活”化語文輔導教學呢？目前應在以下幾個方面作出努力：

1、其一，教學的形式要“活”。教學是一門藝術，不同的教學內容可以有不同的教學形式；即便是相同的教學內容，風格不同的老師應教出不同的風采；而即便是同一個老師，面對不同的學生也會教出特色來。因此語文輔導教學形式是多樣性的。要依據教學內容和學生實際以及教師自身的教學特點等情況，要靈活機動地采用不同的形式，比如可采用問題串聯式、尋穎質理、點撥式等等。不拘一格，形式多樣，從而激發課堂學習氛圍。

2、其二，教學內容要“活”。一篇閱讀文章，一份月考試卷，乃至于一個單元內容，內容紛繁龐雜，知識覆蓋面相當廣泛。教師不可能，也沒有必要對此面面俱到，而應對其大膽地取舍。“活取教學內容”，“活”講教學內容，“活”學教學內容。

3、其三，教學方法要“活”。教有法而無定法，所謂有法是指遵循語文教學規律，掌握和運用語文教學的一般原則和方法。所謂無定法即針對學生實際、教育對象、教學目的、教學內容及要求等不同，選擇相宜的教學方法。簡而言之，要靈活運用教學方法，在教學實踐中，由于文本體裁不同，程度不同，決定了語文輔導教學過程會出現復雜多變的情況。因此，在教學方法的選用上，教師要根據教學需要，不拘一格，隨機應變，靈活選擇。