秦皇島秦皇島國際象棋俱樂部常用指南

如何做一名合格的棋童家長？原創： 孫旗男 映美杯中國國際象棋聯賽 2016-02-21

作為棋童家長，是懂棋好呢，還是不懂好呢？這是李杯期間一位家長的問題。

我的看法是，如果把孩子學棋當做一件認真的事來做，當然是懂棋好了，而且懂得越多越好。即便在棋藝上不大懂，也要了解一些有關訓練、比賽和少兒心理方面的知識，如果再對國象的歷史文化和人物事件也有所知曉，就距離一位成熟的合格的家長不遠了。

現在棋童的家長多為七零后、八零后，文化程度和學習能力應該講是比較強的。在孩子學棋的過程中，家長要爭取做一個陪同者和助推者，而不是永遠的門外漢。學棋有一個特點，你有的是時間和機會與孩子一同學習一同進步，甚至同場競技。1、首先，下棋能提高孩子們的智力，所謂的智力是指能自我發現問題，分析問題，解決問題的能力。在送孩子到棋班或者帶孩子去比賽的時候，完全可以利用這段時間充充電，很多培訓班都陳列有相關的書籍、畫冊或者雜志。另外，利用微信、微博、軟件也十分地方便。

我非常贊同甚至羨慕有些家長和孩子一起練棋，一起比賽。拋開個人喜好和樂趣不說，單就感同身受更好地理解孩子，與孩子一起進步一起成長而言也是益處多多。有的家長說，不參加比賽不知道這么緊張，平時能看出來的棋，臨場會發懵！以后不能一味地指責孩子了。有的家長說，不參加比賽不知道這么緊張，平時能看出來的棋，臨場會發懵。還有的家長說，孩子輸棋了我鼓勵他；我輸了孩子鼓勵我，我們是一個戰壕里的戰友。

試想，在孩子一生成長的某個階段，你不是旁觀者而是參與者，是同甘苦共患難的人，這樣的親子關系無疑更加牢固,這樣的親子關系也更加快樂和深遠。托爾斯泰說，童年學棋，益智養德；青年學棋，廣交朋友；中年下棋，享受美學；老年下棋，防止老年病。普希金說，國際象棋是你一輩子的朋友，也是幸福家庭永不過期的調味品。所以下棋輸棋未必就是真的失敗，反而有利多于弊，正確的認識到自己的不足，得以有進步才有收獲。

用這樣的態度去學棋，去待棋和愛棋，我們的這一段“棋緣”才會更加地有收獲有意義。（孫旗男）

學習國際象棋，重要的是什么

學棋，不僅是學藝，更是學一種態度、學一種精神，是訓練其綜合素質的教育工具。

學習國際象棋之前，家長首先要了解學習它的作用。在行為舉止方面，拉斯洛·波爾加夫婦很注重對孩子的規范，什么事可以做，做到什么程度，什么事又不能做，都有明確的規定。國際象棋是開發孩子智力的z好工具，少年兒童學習國際象棋是非常必要的，孩子經過一段時間的學習，從一些基礎知識切入，形成非常規范的思維方式，這關系到孩子今后的成長過程，家長一定不能輕易的放棄，貴在堅持！

有些家長經常給孩子換學習項目，今天學習國際象棋，明天學習鋼琴，后天學習畫畫，再后天學習舞蹈。其實，這樣的安排非常不利孩子成長的，后哪一項都沒學習好，竹籃打水一場空。什么原因使得家長要換學習項目呢？

我們總結有以下因素：

1、別人的孩子學習鋼琴已經考上2級了，我們也改學習鋼琴吧。

2、短期內孩子的國象水平好象沒有明顯提高，給他換個畫畫吧。

3、英語是將來的必修課，我們現在要學習英語，沒有時間上國象課了。

4、其它課程時間改了，與學國際象棋時間有沖突，我們只好停了國象課。

5、家里人都上班去了，沒有人送孩子去繼續學習國際象棋。

6、國際象棋也太難了，還是讓孩子學點簡單的東西。

跟蹤調查表明：國際象棋學習達到一定水平后，學習成績遠遠比沒有學國際象棋的學生要好的多。家長不能堅持對孩子教育不利，經常更換學習項目對孩子影響非常大，使孩子在學習上產生一個感覺，學不好可以換課目，知難而退，以后就不會有較強的能力去克服困難。三個女兒的童年合影圖片來源于網絡，版權歸作者所有雖然在原先的計劃里，兩人預備生6個孩子，但事實證明，三個孩子已經夠拉斯洛忙的了。要知道，克服困難也是一種能力，面對棋盤，對手每一著棋都在給你制造困難，解決了這些困難，你的能力就得到提高。孩子在這樣的循環中磨練，不想進步也難。

國際象棋比賽，每個人的用時都是有規定的，鍛煉合理分配和使用時間。下國際象棋，培養時間觀念，需明白什么時候干什么事，學會合理安排時間，有效使用時間。下棋，總是有輸贏。贏棋不是運氣，而是努力的結果，是經過努力，自己水平提高了，但是不能驕傲，更不能停止努力。不過這個年齡的幼兒重點不在于能下得有多么地好，而在于通過國際象棋開發期邏輯性、空間性、紀律性和抗挫折性，通過4歲左右的啟蒙，待到六歲左右即可參加一些以鍛煉為目的的比賽。輸棋，不能怨天尤人，說明自己努力不夠，要加倍努力，找出自己的不足，只有這樣，才能贏得更多棋局。要想贏棋，開局靠掌握原理和理論，中局靠判斷局面，進行戰略構思和計劃；殘局靠精jing確的計算，每一樣都不容易，都要付出努力，要學的東西很多。

下國際象棋還是一件很有意思的事情，學習意大利開局、西班牙開局、英國式開局，法蘭西防御、西西里防御、俄羅斯防御等，可以了解世界各國歷史文化，讀一些有趣的故事。學棋、下棋，可以慢慢悟懂一些人生哲理。每走一步棋都有得有失的。一次，美國心理學家、行為主義心理學的創始人約翰·華生（JohnBroadusWatson）提出了一個大膽的假設：給我一打健全的嬰兒，我可以按照我的意愿，把孩子培養成學者或是超級罪犯。多吃一子，不一定是好棋，子力是比對手強，但是在局面上卻失去了優勢。相反，主動棄掉一子，甩袱，爭取時間，搶先一步發動進攻，把對方的王一舉將死，對弈中明白舍得，懂得時間的重要，懂得把握時機。有時候雖然處于劣勢，但是憑借堅強的意志，頑強的精神，抓住機會，絕地反擊，把對方的王城攻下。

所以，學棋的小朋友們一定要堅持下去哦，加油ing！

很多取得優異成績的小棋手，他們不是天才！因為他們在學習過程中也并不是一觸即通，也不是觸類旁通，也不是靈光頻現，也常常不能做到舉一反三，也不能做到自覺做練習題、自覺復盤、自覺打譜；也做不到記棋譜時一字不差；∣國際象棋 堅持·成就·夢想BetterChessForBetterLife現代國際象棋“神童”越來越多現代國際象棋“神童”越來越多，其實“神”與“不神”，固然有所謂天賦的原因，更有開始年齡、用不用功、教練好與不好、家長配合程度等綜合因素。也做不到不灰心喪氣，甚至還有把教練氣得恨鐵不成鋼的時候，把家長氣得一巴掌扇在其臉上的時候……他們能取得這樣的成績，只有二個字“堅持” ！

——后記

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你在教育上，是“窮人的思維”嗎？

作者：白滔滔

來源：童書媽媽三川玲

我們的很多家長，在學識上和收入上，已經很富有了；但是，他們在教育上，很可能還是“窮人的思維”。

前幾天，我和三川一直在討論著一個話題：為什么我們的教育改變起來如此之難？

我們發現，很多家長，包括高學歷和高收入的家長，對教育的理解，還停留在“教育曾經改變了自身的命運”這個自我經驗之中。動不動愛哭，怕輸愛逃避，耍性子發脾氣……當然在現代家庭中，孩子們被視為掌上明珠，家長都千依百順，造成孩子依賴性強、情感脆弱，害怕遇到失敗與挫折。然后，就算他們知道教育的本質是什么，感受到了教育未來的趨勢，也親眼看到了世界上很多國家的教育都在進行日新月異的改革——不僅是發達國家，還有發展中國家——

但是，他們仍然信奉：中國現有的教育就算不是z好的，也是適合的。

真的是這樣嗎？

我認為，完全不是。我發現，我們對教育的理解，和時代遠遠脫節了——就像我們的父母一代，對于饑餓和寒冷的記憶一樣，他們經歷過缺衣少食的年代，所以，就算現在早就衣食無憂了，但是，他們永遠會擔心我們吃得不夠多，穿得不夠暖——

我們對“精英的教育”“掐尖的制度”“應試的方式”……同樣也存在著盲目的信任。

也就是說，我們已經在教育上，有了根深蒂固的觀念，有著不可改變的“刻板印象”。

怎么辦？我們很是為此頭疼，在我們和家長的交流中，在我們讀書會的討論中，在家庭營、獨立營的營地里，在我們的寫作課堂……我們總會遇到有些家長這樣的態度：三川老師、白老師，你們說得很好，也挺對的，但是，我覺得不適合中國，不適合我們的孩子。

我和三川很郁悶：

他們為什么不相信，自己的孩子是很優you秀的，不用和別人去比較；

他們為什么不相信，自己的孩子不用德智體美勞都優you秀，也能過得好；

他們為什么不相信，孩子小學、中學乃至大學的成績，并不決定一生的成就和幸福；

他們為什么不相信，每個人都有自己的價值，教育就是幫助每個孩子找到自我價值的？

這個問題，困擾了我們很久很久。

直到有一天，我買了一本經濟學的書籍，叫做《貧窮的本質》。本來，這本書是我暑期寫作的參考書，我自己還沒來得及仔細看，三川好奇就拿過去先看了。看了之后，她很興奮地對我說：

我找到答案了！很多家長對教育的理解，仍然是“窮人的思維”這種模式。有這種思維的窮人，就算付出了很多的勞動，也還會一代代窮下去；

而在教育上有這種思維，也會讓教育的效果微乎其微，孩子可能上了很多年學，卻沒有真正得到教育的好處。他們拿到了知識上的文wen憑ping，卻還是教育上的文盲。他們的未來，也不會幸福。

我趕緊把這本書拿過來，這是美國麻省理工學院的兩位經濟學者，用了15年的時間，考察了貧困人群集中的18個國家，對全世界近9億貧困人口（日均收入低于0.99美元）的研究得出的報告。他們用專業的分析，總結出來：

為什們有些人的生活總是困頓的？

這些人，有正常的智商，正常的體力，也有社會的閱歷，也沒有很明顯的惡習。針對孩子如何在情感進行煅燒，培養孩子面對挫折的心態，這是社會各界關注的事情。但是，他們的生活，似乎并沒有得到很大的改善。他們發現，無論這些人是在中國、印度、印尼、肯尼亞、烏干達……他們的思維模式有著驚人的一致性，這也導致了他們總是在“貧窮的陷阱”中無法自拔。

也就是說，就是他們的生活有了起色，開始好轉，但是，他們往往會做出一些選擇，導致他們繼續踏入“貧窮”的泥沼，后在深陷在“貧窮的陷阱”之中。

我看完了書之后，和三川總結出來了六條“窮人的思維”，我們驚奇地發現，有很多和中國教育中所遇到的思維模式極其類似。所以，我們梳理和總結出來，供大家思考、交流。