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北京校服

      北京四中校服作為校園文化載體，在顏色體系上，以藏藍外套、白襯衫、灰西褲為主，輔以經典的紅色校徽及同色系領結配飾；在功能上，不僅能滿足學生校內的學習生活，更充分考量四中學生參與不同場合與對流的著裝需求。

      北京師范大學第二附屬中學北京四中(7張)北京師大二附中始建于1953年，其校服采取傳統的藍白相間樣式，校標是三色帆，很好地詮釋了該校“尊重學生自主，倡導人文教育，重視環境熏陶，強調道德實踐”的教育主張和“人文素質教育”和“自主性發展”的育人特色。所以，為使衣料不褪色，應注意洗刷時不要在熱水、肥皂水、堿水中長時刻浸泡，不要用洗衣板或毛刷搓刷。

首都師范大學附屬中學首師大附中的前身是始建于1914年的成達中學，1978年由北京市確定為首批市級重點中學，2001年被評為北京市首批示范性高中校。 首師大附中的校服有深藍、淺藍、紅色、綠色等不同顏色，依入學年份不同而采用不同的顏色。

       北師大實驗中學學校建立于1917年，是北京市歷史悠久的高1級中學之一，校服以熱情的紅色為主，跳躍的黑白間色突出了實驗中學學生積極主動的學校校風，環保健康的材質，更是考慮到青少年的健康成長。

人大附中人大附中是一所享譽中外的著1名中學，校服以白色為主色調，配以青春的紅色，突出了附中學生積極向上的學習精神，與其 “全1面發展 突出特長 創新精神 高尚品德” 的學校培養目標相匹配，承載了學校百年名校的厚重歷史，贏得了社會的普遍贊譽。

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指導校服龐大市場運作的，是1993年國家教委印發的《關于加強城市中小學生穿學生裝（校服）管理工作的意見》。后來這種觀念被大多數校園所接收，紛繁規則學生穿戴相同的衣服上學。這份21年前出臺的通知是目前為止交育部門專門規定校服問題的僅有文件，其中除了對學生裝的設計原則提出“樸素、大方、明快、實用”的要求，對生產、定價、招標和銷售沒有任何規定。即使是設計要求本身，也反映出學生裝的模糊定義：城市中小學生穿學生裝（校服）是指在一個城市范圍內所有中小學生統一穿著的學生服裝，它不是時裝、禮儀服或運動服，而是日常穿著的學生服裝。

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       從款式上設計要創新。退貨原因是我市不少校園的女生認為：短袖衫袖口要垂到臂彎，衣服下擺則要包住臀部，褲子要比實踐長至少10厘米，要能留出卷邊的余地。從創新思維下思考設計。校服已經成為體現本國文化的窗口，款式設計都與本地區、本國文化有機地結合。要在校服的設計中不斷加入流行元素。另外，不同地區高校校服在設計時都充分考慮我國不同地域氣候因素，可以不同地區、不同類型的大學校服有較大的款式區別。

　　校服設計款式主要分為制服式學生裝和運動式（休閑式）學生裝，款式新穎，各系的校服顏色可不同，有個性，體現學生的特點與活力。

　色彩搭配要舒適。根據季節變換，穿著舒適，重視色彩和流行時尚的搭配與結合。夏季校服多以淺色為主，冬季校服以深色為主。

　　從服裝面料上設計要體現出舒適透氣、易洗耐穿原則。

　　從配件上設計考慮的因素就相應多了一些，如配件應該體現時代感，將時尚以及校園文化特色融入其中，配飾是設計的一個亮點，校標、領帶、裝飾帶被認為是校服應有的配件，Logo應結合校園特色。

         一直以來，我對校服的重視和付出精力，都讓有些家長和老師不理解。會計還知道我在校服上也是付出了經濟投入的。這是我對校服的理解決定的。我認為好的校服也是一種教育資源。

          校服可以使學生在身分感上區別社會其他人，因而有了學生自身的約束力，如榮譽感、遵紀守法、文明禮貌。這些方面校服都可以對學生起到內在約束的作用，一種象征的作用，一種潛移默化的培養作用。有利于杜絕學生的奇裝異服，也容易形成學生正確的審美觀。

         校服可以產生一種平等感。社會上現在的家庭收入狀況懸殊，服飾方面攀比現象比較盛行。一個學校的學生穿統一的服裝，可以給同學相互之間平等的感覺，容易形成一種合作、團結、相互尊重的和諧氛圍。還可以培養學生艱苦樸素的品質，避免攀比之風在校園里盛行。部分學校還有春秋季校服，其厚度介于夏季校服與冬季校服之間，增加學生的選擇余地。

         校服可以減輕家長對學生服裝上的投入。現在社會沒有專門為中、小學生制作服裝很得體的服裝，特別像我們中學生，從15、16歲到17、18歲這個年齡段，在市場上就買不到合適的服裝，而根據他們的身材、他們的需求，作為商業行為很少有人來關注這個群體。家長單獨到服裝市場選購，意識的學生就會對家長提出不符合學生身份的要求，學生之間的攀比，會加大一些家境尚不富裕的學生家長的經濟負擔。這些不文明的畫面、不和諧的音符有損我們西中學子的文明形象，有損我校省級文明校園的殊榮。