兒童自閉癥康復誠信企業

兒童自閉癥康復當然有的速讀課程不用任何儀器也能達到同樣的效果。很多學校并沒有做到這樣，因此即使孩子在進行著融合教育，成效也不大，甚至在里面混日子，浪費時間。如讀者用一張卡片，中間剪出空框，其長度大致與一個標準詞，一組數字或一個短語的長度相當。每個空框的底部畫一個箭頭，指向出現在空框里的形象的中心，想出這個辦法是為了達到這樣的效果，即把適當的空框迅速地拉到一個詞、一組數字或一個短語時，使該形象剎那間出現在框面里，然后再覆蓋上。

對這種練習要給予評分，以便讀者能循序漸進地從閱讀單音節詞發展到閱讀多音節詞，然后隨著感覺變得更靈敏，逐漸相信自己能準確而迅速地區別同類詞，從而再閱讀短語。

武漢心之初開音的訓練方法：

通過口腔肌肉及唇、舌頭，腹腔、下顎骨等發音部位的練習，增強口腔感知覺，平衡口腔觸覺閾限，增強說話清晰度。

下面分享一些具體的訓練小方法，僅供參考：

1、通過湯匙擺放的不同位置，進行不同的訓練，如側置可練習合唇，前置練習圓唇，啜飲練習舌頭后縮。

2、使用剪口杯練習合唇，舌尖靈活度，下顎骨分級調控等。

3、使用不同級別的吸管練習圓唇、舌頭后縮、收緊面部組織、提高下顎骨穩定性。

4、吃固體食物練習舌尖兩側轉移、下顎骨穩定性、對稱性、獨立進食，如沾了花生醬的西芹，或沾了酸奶的蘋果條。

5、使用泡泡水，可練習腹腔分級調控、下顎骨穩定性、圓唇、減少流口水。

通過結構化評估能了解學生各方面發展的優弱勢，教師可以通過這些評估意見對學生進行合理的分組教學；教師也可以根據每一個學生的評估材料組織教學，開展個別輔導，從而地發揮每一個兒童的優勢，發現每個學生的閃光點，使他們得到發展。再次就班主任方面，班里有這樣的孩子增加了班級的管理難度，同時孩子的成績也會影響到老師的績效考核，因此老師也不歡迎這類孩子的加入。通過與兒童的交談，教師可以了解兒童的思維方式及時給予正確的引導，培養他們獨立面對問題、解決問題的能力。

終兒童通過結構化評估，教師可以掌握兒童各個方面的資料，并逐步積累建立兒童發展檔案。教師通過對其進行深入地分析，分類管理，形成兒童學習與發展狀況的數據庫，為兒童教育教學和中心的課程改革提供教學的依據。使兒童在七大領域有較大的改善和發展。