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利用互動游戲完成交流訓練

利用互動游戲完成交流訓練，例扮角色交換游戲，孩子與家長一起做訓練或游戲時，可交換原來所處的位置，即改變發(fā)出信息者和接受信息者，或交換玩具。注意要訓練孩子能夠保持持續(xù)的交流狀態(tài)，無論是長距離或長時間的情況下均能完成所要求的動作。

兒童還處于語言發(fā)育中，從平均語言發(fā)育進程來看，正常兒童在三歲左右也可能會有些發(fā)音不到位，但一般不會影響基本需求的表達，不會造成別人完全無法聽懂的情況，發(fā)音是一種動作，說話是一種后天技能，有的孩子早，有的孩子晚，是很有彈性的，所以判斷是正常的還是非正常的很重要。

術(shù)后語音訓練原則上,應在傷口恢復的基礎(chǔ)上越早越好

術(shù)后語音訓練原則上，應在傷口恢復的基礎(chǔ)上越早越好。年齡越小，代償性發(fā)音的習慣形成時間就較短，治果理想。對兒童的父母要給予很好的心理安慰。并增強兒童對改善言語能力的信心，做好心理輔導。 兒童手術(shù)后解剖條件得到改善，應早期獲得良好的腭咽閉合功能，使兒童口語交流得到很好的改善。 術(shù)后語音訓練一般訓練過程應遵循從“音素—音節(jié)—詞匯—短句—短文、會話”，由易到難地進行。構(gòu)音訓練備有系統(tǒng)的語音設(shè)備和隔音功能的錄音室，錄音條件的參數(shù)要進行校正，并保持一致，可采用語音頻譜分析。

口吃體驗三連:口吃的體驗是痛苦的,沒有人喜歡這樣說話

口吃體驗三連：1、口吃的體驗是痛苦的，沒有人喜歡這樣說話，在重要的時間或場合說話結(jié)結(jié)巴巴，總是令他人不忍發(fā)笑，令自己尷尬不已。2、口吃的人知道他們想說什么,但說的極為困難。 例如,他們可能會重復或延長一個字,一個輔音或元音。 或者在某處暫停，并形成習慣。3、口吃在兒童語言發(fā)展初期發(fā)生率很高，大多數(shù)屬于發(fā)展性口吃，主要原因是語言能力不足，口語能力還達不到及時表達的需求。然而也有些孩子的口吃，會持續(xù)到成年，形成極其頑固的成人口吃。