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大多數自閉癥是先tian性的，盡管沒有yao物，但后天環境塑造可以改變自閉癥的預后。ABA是英文AppliedBehaviorAnalyses(應用行為分析)的縮寫，也被稱為「行為訓練法」，是一種常被用來對有發育障礙的兒童進行早期行為干預與訓練的操作性方法體系。孩子患上了自閉癥一般在三歲以后癥狀就比較明顯了，家長一定要及時發現孩子不同于一般孩子的異常表現，帶著孩子到專業規范的醫院診察，及早明確診斷，比如：6月齡后，逗弄時并不表現快樂，眼睛很少注視人；10月齡對叫自己名字沒反應，但聽力正常；12月齡對于任何言語指令沒有反應，沒有咿呀學語，沒有手勢語言，不能進行目光跟隨，對于動作模仿也不感興趣

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交流障礙1．非言語交流障礙；該癥患兒常以哭或尖叫表示他們的不舒適或需要。稍大的患兒可能會拉著大人手走向他想要的東西缺乏相應的面部表情，表情也常顯得漠然，很少用點頭、搖頭、擺手等動作來表達自己的意愿。2．言語交流障礙；該癥患兒言語交流方面存在明顯障礙，包括：①語言理解力不同程度受損；②言語發育遲緩或不發育，也有部分患兒2-3歲前曾有表達性言語，但以后逐漸減少，甚至完全消失；③言語形式及內容異常：患兒常常存在模仿言語、刻板重復言語，語法結構、人稱代詞常用錯，語調、語速、節律、重音等也存在異常；④言語運用能力受損：部分患兒雖然會背兒歌、背廣告詞，但卻很少用言語進行交流，且不會提出話題、維持話題或僅靠刻板重復的短語進行交談，糾纏于同一話題。分享性注意是指與他人共同分享對某種事物的興趣，當孤獨癥面對一種物品時不是與他人分享興趣，而是要得到它，這種障礙是孤獨癥的早期癥狀之一。

什么是地板時光 (floor time) 療法？ 地板時光療法可以說是一種游戲訓練法，通過成人與孩子之間的游戲來增加互動。根據自閉癥兒童的特點，依據不同的發展階段，Floor Time 設定了一個由六個里程碑組成的能力發展階梯，而這個階梯是孩子進一步學習gao級技能的基礎。遵守簡單規則，如聆聽、安坐、等候、守秩序、當別人交談時不插嘴等。在游戲的過程中鼓勵孩子進行更多的互動。這一療法并沒有刻意地進行語言和動作的訓練，而是更強調孩子的情緒情感的發展。通過建立與兒童的情緒分享與人際關系的連結，找出兒童許多無意義行為背后的意義，在意義的基礎上促進兒童的溝通、互動能力，采用跟隨兒童興趣的方式，自然提高了兒童在人際參與的動機。

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自閉癥特征：刻板行為。自閉癥的孩子可能會有一些固執的小怪癖，這些小怪癖可以統稱為刻板行為。在20世紀40～60年代，又有數人描述了與Kanner報道相似的病例，并冠以各種各樣的名稱。他們中的一些人對于物品的分類十分執著，對待玩具或某些物品有固定的擺放或擺弄方式。還有一些人在做一些事情時必須遵循固定的模式，往往表現在吃飯前后、睡覺前后，上廁所前后及出門前和剛回家時，會說固定的話，做固定的動作，這些都被稱做儀式性的行為。他們還可能會對親人或生人說固定的話，做固定的動作，不懂得應因人、因時、因地不同而有所變化。此外，自閉癥的孩子對一些固定動作也很執著，例如踮腳走路、原地轉圈、斜眼看人或前后搖晃身體等。