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”朱永新說，但閱讀的關鍵不是背下來，而是體驗、感受文學作品中的美?！巴晔且欢斡衫寺?、由粉紅到天藍的彩色階梯，孩子的閱讀也是一個階梯式的、逐步過渡的過程?！敝煊佬抡f，在初的粉紅色的階段，閱讀是以讀、寫、繪、兒歌、童謠為主，到了三四年級的時候，閱讀則表現(xiàn)為大聲朗讀、復述故事、默讀等形式，到了再高的年級，就要開展主題的探討了。

不聽話的孩子怎么教獎勵和贊許良好的行為孩子不聽話時，常常是為了要引起成人的注意(需要沒有得到滿足)，因此，孩子常常用反抗(故意不聽話)或其它不聽話的方式(大喊大叫)，使大人滿足他的愿望。

　科學課程是實踐性很強的課程，小學科學的主要學習方式是觀察和實驗，通過學生親自探究獲取知識、培養(yǎng)興趣和科學態(tài)度。因此學生實驗操作的規(guī)范直接影響著科學探究的效率，影響著學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師只有通過在課前做好實驗前的充分準備，在實驗過程中進行有效的指導，才能加強學生實驗操作規(guī)范，學生的學習能力、觀察能力和動手操作能力也會得到較大的發(fā)展。但是我們也應該看到，平時教學中關于實驗方面有很多地方做得不是很到位。

對科學活動重視度不夠

 重視力度較小。因為深受應試教育的影響，很多的人認為語文、數(shù)學、英語才是重點學科，所以對生物教學的重視力度不足。幼師在教學中不重視對學生科學素質的培養(yǎng)，僅僅只是完成學校的教學任務。幼兒階段的學生接受的啟蒙教育，生物教學是他們初次認識科學的必要之路，但是很多的幼師對科學素質的培養(yǎng)呈消極狀態(tài)，只是照本宣科，對培養(yǎng)孩子綜合素質能力來說是極為不利的。