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兒童口吃的原因未明,可能是由于遺傳因素,和應激

兒童口吃的原因未明，可能是由于遺傳因素，和應激（如家庭生活事件），或因軀體疾病神經功能失調，或因模仿而形成口吃，也有認為與腦優勢側左利手有關。有人認為口吃患者腦電圖異常，可能與邊緣系統一網狀結構復合體的活動增強有關。吃患者家族發病率可達36%～55%故有人認為與遺傳因素有關可能為單基因遺傳也有人發現口吃患者及親屬中左利手多見認為口吃與大腦優勢側有關。

在如何干預兒童的口吃問題方面,傳統的干預觀點是建議家長或周圍

在如何干預兒童的口吃問題方面，傳統的干預觀點是建議家長或周圍人員應忽略兒童口吃的存在，避免引發心理問題，當兒童口吃出現時避免批評指責這種局面。而在孩子成長的過程中，父母會關心孩子撞傷、碰傷、弄臟手、撕破衣服等，而孩子也期望父母關心他們說話困難，幫助他們說話。在遇到以上情況時，有的孩子會哭叫、說出他們關心的問題，比如“你是不是不喜歡我說話的方式？”“我發n、t音時很難”“醫生忘記問我哪些單詞發音困難了”。如果孩子已經注意到言語流暢性問題，這時家長就不要忽略了。

語言矯正師的指導和訓練步驟

言語訓練是針對孩子口語交流進行的訓練，通過多種手段對發音困難、氣流中斷或者言語韻律等出現的困難進行有針對性的和訓練。訓練原則上要聽從患兒的和互動，做到及時反饋與評定、訓練內容由簡到難，循序漸進。訓練形式采取一對一，同時配以輔助設備及工具等。家長在幫助孩子進行語言訓練時，可參考語言矯正師的指導和訓練步驟，具體需要注意以下幾方面：1. 與孩子做好情感溝通，取得其配合是語言康復訓練的前提;2. 訓練環境要溫馨簡潔，訓練工具和內容要符合孩子實際需求;