重慶兒童說(shuō)話晚康復(fù)中心品牌企業(yè)「多圖」

    如何提高兒童語(yǔ)言訓(xùn)練效率

（1）情境法，創(chuàng)造所需情境進(jìn)行訓(xùn)練，這就需要老師刻意安排了。如在排座位時(shí)，讓他坐在里側(cè)，出來(lái)時(shí)就勢(shì)必需要對(duì)外側(cè)的同學(xué)說(shuō)：“請(qǐng)讓我出去”。

（2）親情接納法，要想從切入口著手進(jìn)行訓(xùn)練，雙方的互相接納是前提。要讓兒童在內(nèi)心里接納老師、信任老師，只有這樣才會(huì)在以后的訓(xùn)練中順利聽(tīng)從指令，接受訓(xùn)練。當(dāng)然，在這里，也包括老師對(duì)兒童的了解與真心接納，只有這樣，才會(huì)在訓(xùn)練中做到用心觀察，用心體會(huì)，用心溝通，用心訓(xùn)練。 　

     如何及時(shí)發(fā)現(xiàn)兒童孤獨(dú)癥的早期征兆？

     每個(gè)孩子發(fā)育的速度都不同，所以如果你的孩子說(shuō)話或走路有點(diǎn)晚，你不需要驚慌。談到健康發(fā)展，有很大范圍的“正常”但是如果你的孩子沒(méi)有達(dá)到他或她的年齡的里程碑，或者你懷疑有問(wèn)題，立即與你孩子的醫(yī)生分享你的擔(dān)憂。別等了。

     不要接受觀望的態(tài)度。許多擔(dān)心的父母被告知，“別擔(dān)心”或“等等看”但是等待是你能做的糟糕的事情。在你的孩子有可能進(jìn)步的年齡，你可能會(huì)失去寶貴的時(shí)間。此外，無(wú)論延遲是由孤獨(dú)癥還是其他因素造成的，發(fā)育遲緩的孩子不可能簡(jiǎn)單地“走出”他們的問(wèn)題。為了發(fā)展延遲領(lǐng)域的技能，你的孩子需要額外的幫助和有針對(duì)性的zhi療。

      相信你的直覺(jué)。理想情況下，你孩子的醫(yī)生會(huì)認(rèn)真對(duì)待你的擔(dān)憂，對(duì)孤獨(dú)癥或其他發(fā)育遲緩進(jìn)行評(píng)估。但是有時(shí)候，即使是好心的醫(yī)生也會(huì)錯(cuò)過(guò)危險(xiǎn)信號(hào)或者低估問(wèn)題。如果直覺(jué)告訴你有什么不對(duì)勁，傾聽(tīng)你的直覺(jué)，并堅(jiān)持不懈。安排與醫(yī)生的后續(xù)預(yù)約，尋求第二種意見(jiàn)，或要求轉(zhuǎn)診給兒童發(fā)展。

     康復(fù)訓(xùn)練方法：

      方法/步驟1:

      藝術(shù)康復(fù)訓(xùn)練法：藝術(shù)康復(fù)訓(xùn)練法即一般所謂的繪畫(huà)zhi療。其目的是是藉著繪畫(huà)及其創(chuàng)造性的自由表現(xiàn)活動(dòng)將潛意識(shí)內(nèi)壓抑的感情與沖突呈現(xiàn)出來(lái)，并且從繪畫(huà)過(guò)程中獲得抒解與滿足，而達(dá)到診斷與zhi療的效果。

      方法/步驟2:

      行為康復(fù)訓(xùn)練法：行為康復(fù)訓(xùn)練法是教育zhi療中常被採(cǎi)用且有效的方法。其乃是應(yīng)用個(gè)體自發(fā)性的反應(yīng)行為，及所謂的操作制約，來(lái)改善與去除狀與不適應(yīng)行為或者形成適應(yīng)行為與日常生活自理及專業(yè)技能。

   對(duì)于孩子，這些件事你必須知道

1.是一種兒童譜系問(wèn)題。盡管許多被診斷出的人具有相似的特征，但對(duì)他們的影響是不同的。每個(gè)人都不一樣。我們應(yīng)該像對(duì)待其他人一樣對(duì)待患者，每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體。

2.從表面上判斷一個(gè)人是否自閉是不可能的。是“看不見(jiàn)的”，而不是特定的外觀。說(shuō)“你看起來(lái)根本不像”并不是一種恭維。

3.嘗試通過(guò)了解此人。患者是獨(dú)立個(gè)體，應(yīng)得到相應(yīng)對(duì)待。