兒童寫字寫法服務為先“本信息長期有效”

促進生理心理的健康發展

　　書法教學活動能夠激發兒童的求知欲，對字帖的觀察與分析，對書寫過程的思考與領悟，對書法習作的評價與反思，將有助于兒童思維能力的提高。書寫毛筆字能夠促進兒童生理心理的健康發展，運用毛筆進行書寫，可視為一種操作過程。在這種操作過程中，神經要進行不斷地傳導，手的操作感覺被及時傳遞到大腦，大腦的思維活動不斷地發出指令，糾正改善著操作過程。幼兒在操作活動中逐步學會了合乎邏輯的積極思考，因此書寫毛筆字能夠促進兒童生理心理的健康發展．

班級教學步驟

步，先練習畫橫、豎、斜的線條，要求是線條間距基本一致，線條不僅要粗細一致，而且要細，有立體感，有質感，有彈性——有鋼絲般的感覺。

第二步，選畫線條好的同學描字帖，這既是獎勵，同時也可以使老師的教學從容不迫。

第三步，字帖描得好的，可以摹臨結合。

第四步，臨帖有一定基礎的，可以寫少字數的作品，可以選擇適合的古代書法家集字字帖摹臨。

初中3年級：此時面臨中考的壓力，建議可將書法、繪畫課程部分放一放。或者將方法和內容做一個有趣、有益的改變：

1.信手涂鴉。這種無意識、下意識的行為，亦有可能成為學生的一種創作萌芽：學習書法、繪畫八年后，有個寬松、自由的時期，供孩子自由發揮，未嘗不是件幸事。

2.游歷。利用初二年后的暑假，帶孩子外出，短暫地游歷一番。建議到曲阜一游：一則齊魯乃文化大省，曲阜更是圣人之故里；二則中國人好圖個吉利，孔圣人是至圣先師，號稱魁星下凡，帶孩子到孔廟大成殿，燒一柱狀元香，保佑孩子來年高中。斯可謂與其媚于奧，寧媚于灶也。

高中1~2年：學書至此，當有階段性成果，當有突破與轉變。

這個時候，孩子的才能、天賦等，應該說都有所表現、有所展示了。面對已經快要長大成人的孩子，家長和老師，要做一個重要的判斷和抉擇：

孩子是否有這方面的興趣、天賦，是否有發展前途。有興趣，則可以堅持；有天賦，則可以發展。如果說之前的書法學習是陶冶性情、加強修養的話，那么在歷經十年的修習后，尤其是在面臨這一人生關鍵之戰的壓力之時，是功德圓滿告一段落，還是前途光明快馬加鞭？是做一個書法的愛好者還是朝專業的方向更上一層樓？種種方向性、原則性的問題，師長要向孩子提出意見，和孩子一起，做一個關鍵性的選擇和安排。