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重慶戶外拓展的不同之處

戶外拓展培訓與傳統一些培訓的不同之處　　

說到培訓，許多人腦海里出現的可能是公司內部的培訓，其實培訓分很多類。今天就來說一下戶外拓展培訓與傳統一些培訓的不同之處!

　　首先，戶外拓展培訓與以下這些有所不同：

　　不同于體育

　　拓展訓練以戶外活動為載體，但無論是訓練目標，還是訓練手段，都與體育存在著較大的差別。體育是以身體鍛煉和競技為核心目的的，而拓展訓練并不 強調身體能力的儲備與提升。與之相反，拓展訓練通常以限時完成任務為標準，要求團隊成員共同解決問題，而體育訓練則主要以重復性強化訓練為形式。我們在“抱、抬、托、舉”的時候，都必須留意一下其他同伴的動作，團隊所有成員都必須在相互協作中善意提醒、彼此關注。

　　不同于旅游

　　旅游的目的往往是放松、開拓視野、增長見識和增進感情。與之相對，拓展訓練的目標是提升個人和團隊的素質，其核心在于對參訓者的提升。拓展訓練 通常強調遠離喧囂、投入山水，有時也會引入露營、徒步等訓練手段，但這種做法的目的是為了給參訓者營造一種更加投入參加培訓的氣氛，而不是單純為了旅游。而我們平時所掌握的知識和技能也是一種有形的資產，然而意志和精神則是一種無形的力量。

　　不同于娛樂

　　拓展訓練具備極大的趣味性，但仍不同于娛樂。娛樂的一個突出特征是沒有明顯的目的，解決的是心理上的某種滿足感。而拓展訓練的某些項目恰恰是以克服心理障礙，完成心理挑戰為目標的。其中更多的內容會側重于團隊建設，這與娛樂的差別是非常明顯的。

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重慶拓展訓練的應用

      拓展訓練給一個企業帶來的意義有很多，一般來說拓展訓練會分幾個環節，讓體驗者在循環往復的體會其中的意義。直至真正認識到其中訓練的重要性，才能夠體現價值。

　　拓展訓練的過程由體驗—分享—交流—整合—應用，拓展培訓主要是體現在這幾點，讓大家能夠真正體會才是其中的關鍵。這樣就可以由拓展訓練的體驗到工作中的應用!

　　現在就來介紹拓展訓練的環節吧：

　　1、體驗：此乃過程的開端。參加者投入一項活動，并以觀察、表達和行動的形式進行。這種初始的體驗是整個過程的基礎。

　　2、分享：有了體驗以后，很重要的就是，參加者要與其他體驗過或觀察過相同活動的人分享他們的感受或觀察結果。

　　3、交流：分享個人的感受。循環的關鍵部分則是把這些分享的東西結合起來。與其他參加者探討、交流以及反映自己的內在生活模式。

　　4、整合：按邏輯的程序，下一步是要從經歷中總結出原則或歸納提取出精華。并用某種方式去整合，以幫助參加者進一步定義和認清體驗中得出的成果。

　　5、應用：一步是策劃如何將這些體驗應用在工作及生活中。而應用本身也成為一種體驗，有了新的體驗，循環又開始了。因此參加者可以不斷進步。

　　在拓展訓練完后，拓展培訓師提示參加培訓的人回顧將幫助學員消化、整理、提升訓練中的體驗，以便達到活動的具體目的。總結，使學員能將培訓的收獲遷移到工作中去，以實現整體培訓目標。

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重慶戶外拓展的好處

拓展訓練課程鍛煉學生的心理素質

        拓展訓練在高要素、高風險的活動中，要求較高的心理承受力，直面困難、情緒控制、增強自信、化解危機等方面的培養，都有助于學生心理素質的鍛 煉。05，未達到顯著性水平，其余七個因子均達到顯著性水平P<。此類活動一般要求有專門的保護器械和設施，通常運用特定的高于兩米以上的人工設施或自然環境進行教學訓練，因此有較大的風險和挑戰。當然這些高要素的 項目形式與低要素相似，只是完成項目的高度被升高到十米左右，這樣對于學生心理的壓力和挑戰增強很多。活動有的需要靠向上攀爬或移動，如高空單杠、斷橋、 天梯、空中蕩橋、海難逃生等。

　　拓展訓練對學生的心理健康鍛煉是教學目的的重要一環，關于“拓展訓練”對大學生心理健康影響的研究中，運用癥狀自評量表(SCL-90)，對軀 體化、人際關系敏感、抑郁、敵對、偏執、因子進行的比較中，拓展訓練班與對照班進行了比較，拓展訓練班的9個因子都有 所降低，對兩組因子進行了檢驗，結果軀體化和兩個因子P>0.05，未達到顯著性水平，其余七個因子均達到顯著性水平P<0.05，說明 拓展訓練能改善大學生的心理健康水平。重慶拓展訓練報價冬季戶外拓展重慶戶外拓展的不同之處戶外拓展培訓與傳統一些培訓的不同之處說到培訓，許多人腦海里出現的可能是公司內部的培訓，其實培訓分很多類。在拓展訓練課上，部分參加拓展訓練時個別學生非常自閉不易溝通，也有的學生語言苛刻、對人挑剔，甚或個別極端自 我，在一個學期后都有明顯的改變。

　　對于拓展訓練對部分特殊學生的影響，通過幾年教學發現，正確引導疏通，通過拓展訓練的活動氛圍感化，潛移默化的改變學生的固有心理，不用刻意的以心理的形式來改變學生，同樣可以收到很好的效果。