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寫字出格。偏旁部首顛倒，有的甚至不愿識字，不會計算，計算時“粗心大意”，常把數或字寫顛倒，例如：把“51”寫成“15”，把“p”寫成“q”，把“哈”寫成“合口”，常抄錯題或抄漏題等。從而造成學習障礙。時間久了，必然會造成學習成績下降，在心理上產生跟不上學習進度，自已不如他人的自卑感。這些問題無疑會造成孩子學習和交往的障礙，哪怕他有正常或超常的智商。另外，這類患者在生活中還常常丟三拉四。似乎經常在找東西，生活上無規律。

某一兩個方面較差，仍屬正常范疇，不能一見孩子運動能力較差就馬上貼上感覺統合失調的標簽.不能把所有的學業不良都歸究于感覺統合失調。孩子是不是感覺統合失調，要到專業人員那里去咨詢，不要聽信某些機構利益驅動下的片面的、誘導性的解釋。這也就像是交通指揮者或紅綠燈管制者，在它在指揮下，各種信息有條不紊的在大腦的“高速公路”上飛馳，大腦才能協調身體對外界刺激的感受并做出適當的反應。即使孩子被診斷為感覺統合失調，家長也不必談虎色變，更不要在人前人后，特別是在孩子面前說他有病，造成壓力，讓孩子覺得自己是有問題的、不正常的。

感覺統合術語是由ShrttinhyotC.S(1960)LashleyK.S(1960)提出的,并廣泛地應用于行為和腦神經科學的研究。AyresA.J根據對腦功能研究，1972年首先系統地提出了感覺統合理論(SensoryIntegration Theory)。她認為感覺統合是指將qi官各部分感覺信息輸入組合起來，經大腦統合作用，完成對身體內外知覺做出反應。寫字偏旁部首顛倒，甚至不識字，學了就忘，不會做計算，常抄錯題抄漏題等。只有經過感覺統合，神經系統的不同部分才能協調整體工作，使個體與環境順利接觸。