廣州科學(xué)材料包價(jià)格值得信賴,魔力創(chuàng)想激發(fā)好奇心

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膽小不自信的孩子怎么教

  為了引起人關(guān)注，得到他人的呵護(hù)而故意為之

  這種孩子可能父母平時(shí)忙于工作，疏于與孩子交流，他們覺(jué)得得到的愛(ài)與關(guān)注不夠

 父母的緊張害怕，給孩子

 父母對(duì)孩子苛責(zé)太多，要求太嚴(yán)，經(jīng)常嚇唬、、吼叫孩子，導(dǎo)致其膽小。

 過(guò)度保護(hù)，孩子產(chǎn)生依賴心理，從未放手嘗試過(guò)，沒(méi)有成功的經(jīng)歷.

解讀游戲?qū)和砷L(zhǎng)的重要性

   教育家陶行知就主張，讓孩子在“玩中學(xué)、學(xué)中做”的教育理念，在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中也有“游戲?qū)和J(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)實(shí)驗(yàn)”，該實(shí)驗(yàn)是布魯納和雪爾華聯(lián)合做的一個(gè)比較性試驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明了游戲?qū)和某砷L(zhǎng)起到了的重要作用。

   實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾接懺谟螒蚯榫持泻头怯螒蚯榫持校瑑和鉀Q認(rèn)知問(wèn)題存在的差異。

   實(shí)驗(yàn)過(guò)程：要求3——5歲兒童取一支粉筆，這支粉筆放在兒童手夠不到的盒子里，兒童必須把兩根短棍接在一起，然后才能伸到盒子里，拿到粉筆。實(shí)驗(yàn)分三組進(jìn)行：1組兒童看著成人表演如何操作棍子、夾子、后取到粉筆；第二組兒童只是看到成人解決問(wèn)題的部分；第三組讓兒童自己玩弄這些工具，成人不干涉，讓他們?cè)谟螒蛑凶咏鉀Q問(wèn)題。

   實(shí)驗(yàn)結(jié)論：結(jié)果發(fā)現(xiàn)，看著成人解決問(wèn)題的一組兒童在自己解決問(wèn)題時(shí)并不比做游戲的那組兒童更好一些，而做游戲解決問(wèn)題的兒童比看成人部分解決問(wèn)題的兒童完成的更好些。

實(shí)驗(yàn)證明兒童通過(guò)游戲進(jìn)行自由探索和發(fā)現(xiàn)，能促進(jìn)兒童問(wèn)題解決能力的發(fā)展，這種效果并不比直接交給兒童解決問(wèn)題的方法差，優(yōu)于給兒童部分解決問(wèn)題的方法。

   在日常的教育管理中，父母往往會(huì)告訴孩子怎么去做，如何做，并且有的干脆“越俎代庖”為孩子做，擔(dān)心孩子沒(méi)有能力做好，一切都替孩子安排好，父母的這些行為不僅不能讓孩子做好日常生活中的事情，更阻斷了孩子自我的發(fā)展能力，這也是造成現(xiàn)在很多孩子不能自理的重要原因之一。

   當(dāng)孩子處于游戲之中時(shí)，有的父母往往會(huì)進(jìn)行“好心”干涉，認(rèn)為這樣會(huì)幫助到孩子，有的父母會(huì)為了自己的方便而打斷孩子的游戲，這些做法無(wú)形中就束縛了孩子思維和動(dòng)手的能力，很容易讓孩子形成對(duì)父母的依賴而懶于思考，懶于動(dòng)手，以至于終失去興趣。

   有些父母為了不讓孩子輸在起跑線上，早早的把孩子送到了早教中心，去學(xué)習(xí)本不該學(xué)習(xí)的知識(shí)，知識(shí)雖暫時(shí)有所提高，但是卻讓孩子失去了好的身體和大腦的發(fā)展機(jī)會(huì)，現(xiàn)在有很多孩子身體的協(xié)調(diào)能力和大腦思維能力發(fā)展不均衡，以至于到了一定的年齡后，本應(yīng)該自己做的事情都要依靠父母去完成，這種“本末倒置”的教育方法，終是害了孩子。