濟南兒童L音矯正學校推薦「多圖」

室內活動的語言干預策略

超越式的互動應用在孩子與家長的故事閱讀中。通常兒童都會一再要求閱讀同一本故事書，這樣兒童與家長對故事里的對話會越來越熟悉，當母親要確定兒童有能力可以正確回答關于故事情節的問題時，就可以提出不同難度且具挑戰性的問題。室內活動的語言干預策略，常常要建立在與孩子的恰當溝通技巧上，這是經常采用的反應策略中的一部分，它提倡“跟隨著兒童的引導”去發展干預策略，而不是對兒童強行進行干預。

從能力來說,對于自己發音存在困難的音(比如p),孩子一般會有

從能力來說，對于自己發音存在困難的音（比如p），孩子一般會有意識或無意識的從自己語音庫里接近的音來替換（比如b），或上調動自己的發音來說出一個近似的音（比如孩子在說p的時候結合了f的音）。換句話說，孩子往往已經盡了自己努力，想了各種辦法來說出這個音，說的不清楚的原因在于他尚且還沒有掌握這個音的發音技巧，還不具備將其發清楚的能力，而不是由于調皮。

語言矯正專家建議家長在日常生活中要注意激起孩子說話的欲望

語言矯正專家建議家長在日常生活中要注意激起孩子說話的欲望，讓他們想開口表達自己的情緒。不要放過任何機會跟自己孩子說話，可以用輕柔而且富有感情的語言給他講講童話故事，和孩子說話的時候，我們家長可以見機行事，誘導孩子說出自己的想法，要經常鼓勵孩子，父母不要在意他說得好不好，不要著急，要有耐心，先要培養孩子的說話的自信。寶寶從出生到1歲，在這一時期，孩子就基本上能聽懂成人的一些話，也能發出清晰的音節，即聆聽期和萌音期，我們稱之為言語準備階段。

從墜地到咿呀學語,孩子成長的點滴牽動著父母的心

從墜地到咿呀學語，孩子成長的點滴牽動著父母的心。尤其是在同齡孩子已經開始侃侃而談，自家的孩子說話還磕磕巴巴，說某個字時要重復兩三次才能繼續下去，很不流暢。語言矯正專家指出，如果孩子只是結巴，還未形成恐懼和其他消極心理情緒，屬于初發性口吃，這類人群基本上都是兒童。這些口吃兒童大多數能流暢地說話，只是重復某些音節或延長某些音，而且很少注意自己的口吃癥狀。