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剛開(kāi)始接觸英語(yǔ),家長(zhǎng)可以教孩子26個(gè)英語(yǔ)字母

家長(zhǎng)們?cè)诮逃⒆訉W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，剛開(kāi)始不用從很難的單詞，很難懂的語(yǔ)句開(kāi)始。畢竟只是啟蒙教育，家長(zhǎng)萬(wàn)萬(wàn)不可以太過(guò)于心急。剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，家長(zhǎng)可以教孩子26個(gè)英語(yǔ)字母，像學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音一般，家長(zhǎng)可以幫助孩子，將英語(yǔ)字母的外觀進(jìn)行聯(lián)想，幫助孩子更加容易理解英語(yǔ)字母。接下來(lái)家長(zhǎng)可以為孩子朗讀字母的發(fā)音，一定要讓孩子跟讀，同時(shí)糾正孩子的嘴型以及口音。當(dāng)孩子能夠認(rèn)全所有的英語(yǔ)字母時(shí)，家長(zhǎng)們就可以教孩子簡(jiǎn)單的單詞啦，例如簡(jiǎn)單的動(dòng)物單詞，簡(jiǎn)單的水果單詞，以及數(shù)字單詞，即使孩子不會(huì)跟讀也沒(méi)關(guān)系，達(dá)到“灌耳音”的效果對(duì)英語(yǔ)的啟蒙教育也是很有幫助的。

少兒出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),教師不要重復(fù)幼兒的錯(cuò)誤

少兒在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，由于少兒的發(fā)音發(fā)育不夠完善，聽(tīng)覺(jué)的分辨能力和發(fā)音的調(diào)節(jié)能力都比較弱，還常常不能掌握某些音的發(fā)音方法，因而產(chǎn)生語(yǔ)言錯(cuò)誤是很自然現(xiàn)象，有時(shí)口形不對(duì)，有時(shí)發(fā)音不準(zhǔn)。在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)少兒出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不要重復(fù)幼兒的錯(cuò)誤，不要給予強(qiáng)化，以免引起少兒錯(cuò)誤的模仿，也不能直接打斷幼兒思路，苛求糾正語(yǔ)言錯(cuò)誤，應(yīng)該細(xì)心觀察，找出導(dǎo)致語(yǔ)言錯(cuò)誤的原因，用委婉、間接的方式啟發(fā)幼兒自己來(lái)區(qū)別發(fā)音的正確與錯(cuò)誤，及時(shí)糾正口誤。

有些家長(zhǎng)喜歡考問(wèn)孩子：蘋(píng)果是什么？老虎是什么？桌子是什么等。或者跟著音響，然后說(shuō)蘋(píng)果蘋(píng)果Apple，老虎老虎Tiger，春天春天 Spring傻乎乎地循環(huán)念。這種學(xué)習(xí)方式雖然開(kāi)始階段有點(diǎn)效果，但是如果這樣長(zhǎng)時(shí)間積累下來(lái)，所記憶的詞匯無(wú)法在實(shí)際英語(yǔ)環(huán)境中運(yùn)用，還破壞了英語(yǔ)語(yǔ)感，可能會(huì)造成今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的瓶頸。

與漢語(yǔ)的語(yǔ)言基礎(chǔ)重形不重音不同，英語(yǔ)是建立在語(yǔ)音基礎(chǔ)上的語(yǔ)言體系，正確的發(fā)音方式對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有極為重要的作用。有些家長(zhǎng)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，也喜歡教小孩說(shuō)一些英語(yǔ)，但是如果您不能保證自己的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，就一定不要跟孩子練習(xí)口語(yǔ)啦。