福州發育遲緩干預學校信賴推薦「在線咨詢」

由于自閉癥不再只被視為精神的分裂一種或是肇因于心理社會方面的因素，因此自閉癥的療育也有重大改變。取而代之的是重視有助自閉癥社會人際，語言能力，及認知功能方面發展的方法。在教育界，開始強調自閉癥適性教育之重要，在學校設施方面，亦擴大因應而涵蓋學前教育，通學或住校、畢業后之輔導措施，許多學者研究皆顯示，自閉癥兒童接受教育時間之長短和其日后之發展有很大的相關，而結構化教學之效果遠優于放任式教學法。　　

在DSM-Ⅳ里面,注意力缺陷和過動/沖動各有9種癥狀,符合6種以上的癥狀就可以確認診斷。同時,每一個癥狀都必須在一個以上的環境中發生，比如說：在學校與在家里。其它條件包括必須在7歲以前就觀察到相關癥狀，且沒有其它的心理因素導致。使用（MRI）與功能性掃描（FMRI，可分析腦部血流量）可幫助我們了解ADHD患者，和一般人腦部結構與功能性的相異處。

974年世界音樂治理聯合學會成立，標志著音樂治理學作為一門正式學科得以確立。傳統的音樂治理概念為，以心理治救治和方法為基礎，運用音樂特有的生理、心理效應，使求治的人在音樂治理師的共同參與下，通過專門設計的音樂，經歷音樂體驗，達到消除心理障礙，恢復或增進身心健康的目的。作為一門藝術，音樂能給人們巨大的精神享受，但音樂治理卻與音樂欣賞不同，它的目的是調節人體身心狀態，通過改善癥狀，提高生存質量。

教育和訓練是主要的療方法。目標是促進患者語言發育，提高社會交往能力掌握基本生活技能和學習技能。特殊教育訓練的范圍包括對患兒專注力、認知能力、閑暇自處能力社交能力、生活適應能力、情緒控制、言語溝通、感知功能、生理需要以及行為問題等方面的訓練。而社交能力的訓練則為重中之重，因為只有通過社會交往，才能促進感知覺動作語言智慧與個性的積極發展獲得知識技能激發和溝通情感，培養友誼感和同情心并逐步懂得一些初步的行為準則。