中班幼兒園科學靈活定制 魔力創想課程完善

魔力創想教育科技有限公司是一家集產品研發、課程設計、生產銷售、教學服務為一體的專注于4-12幼少兒階段的科學教育的科技公司。

公司已經推向市場的產品有：滿足幼兒園及早教機構的幼兒系列科學實驗套裝（一代和二代共計12個級別），滿足小學及校外機構的少兒系列科學實驗套裝（一代和二代共計12個級別），滿足小學及校外機構的少兒系列機器人課程套裝（10個級別），滿足創客教育（STEM教育）及家庭需求的科學主題盒子系列（30 ）。

知識原理：種子發芽需要有陽光的照射，需要呼吸氧氣，吸收水分，還要提供給它一定的溫度， 發芽時要經過吸水膨脹，萌動，發芽和幼苗生長四個過程。

綠豆是雙子葉植物種子，由種皮和胚2部分組成，種子萌發時胚根首先發育成根．隨著幼根的生長，胚軸逐漸在伸長，將兩片子葉帶出地面，子葉展開，露出胚芽．胚芽發育形成莖和葉；小麥是單子葉植物種子，由種皮、胚和胚乳3部分組成。

   魔力創想教育科技有限公司是一家集產品研發、課程設計、生產銷售、教學服務為一體的專注于4-12幼少兒的科學教育的科技公司。公司已經推向市場的產品有：滿足幼兒園及早教機構的幼兒系列科學實驗套裝（一代和二代共計12個級別），滿足小學及校外機構的少兒系列科學實驗套裝（一代和二代共計12個級別），滿足小學及校外機構的少兒系列機器人課程套裝（10個級別），滿足創客教育（STEM教育）及家庭需求的科學主題盒子系列（30 ）。

小學科學教學中培育學生探究能力的創新對策

鼓勵質疑，規范操作流程

       科學課程的探究活動中必然離不開學生的諸多疑問，正是由于各種質疑額存在才會促使學生對問題本質的探索中來，鼓勵學生敢于質疑發問正是學生探索欲望的內在源泉，這就要求教師充分尊重學生的個體差異，認真對待每個學生的質疑與發問，因勢利導，充分發揮教師的主導作用，凸顯學生學習的主人翁地位，尊重學生的個體體驗與思考價值，激發其求知欲與探究能力。例如在學習導體內容的時候，有的學生會提出“絕緣體在特殊情況下也會導電”，教師就可以讓其舉例說明，當例舉出被水浸濕的毛巾也會導電的時候，其他學生就會產生質疑，這時候教師可以因勢利導鼓勵該學生質疑的精神與科學性，從而對于導體與絕緣體的知識進一步深化。

       科學課程教學離不開演示實驗，要想提升學生的探究能力必然要規范實驗的操作流程，培育其科學素養。因此教師應當為學生營造多種實驗探究的機會，具備科學家的探究精神，從動手實驗中體驗科學的樂趣，規范實驗流程是必不可少的。科學是相當嚴謹的，任何一個瑕疵都會導致實驗的失敗，因此教師要重視實驗操作的規范化，提高教學效率，培育學生嚴謹的科學素養與探究精神。

師生交流互動，提升合作探究能力

       科學課程中教師是教學的主導，是課堂的組織者與管理者，學生是學習的主體，只有師生之間強化交流與互動，教師才能夠及時了解學生的學習需求，從而能夠根據學生的個性特點制定出相應的教學計劃。師生之間互動有助于科學探究活動的進一步深化，在鞏固學生固有理論知識的同時規范探究行為，為學生的科學探究指明方向，師生之間的合作探究能力也可以得以提升。如在學習光成像知識的時候，教師要點撥學生凸透鏡、凹透鏡、平面鏡成像特點不同，學生可以從放大鏡、近視鏡與化妝鏡入手進行探究尋找成像規律：凸透鏡聚光、凹透鏡散光、平面鏡反射，凸透鏡焦點內為虛像，焦點外為實像；進而得出凸透鏡“1焦分虛實，2焦分大小”的科學規律，正是通過師生之間的相互溝通與學生之間的小組合作，才能夠使得科學教學更為嚴謹有序，有助于學生思維在批判中進步發展，并且在不斷的交流與合作中發現新問題與新方法，提升合作探究能力。