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幼小銜接的誤區(qū)

只注重開始于大班末期,截止于小學(xué)一年級一學(xué)期,甚至是更短的時間,忽視了整個學(xué)期教育階段中各個環(huán)節(jié)的銜接。

一些幼兒園在幼兒將要入學(xué)的前半年才做銜接工作，帶幼兒去參觀小學(xué)，請小學(xué)生回園介紹等。這些做法是非常必要的，但這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。部分家長或教師在銜接過程中急于求成，忽視了幼兒的可接受性，致使幼兒在生理、心理各方面壓力突然加大，難以適應(yīng)，不但教育效果不好，而且還使幼兒對小學(xué)和未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感和不安全感。孩子可以在這一天提前認(rèn)識學(xué)校，包括學(xué)校都有哪些規(guī)定，各項設(shè)施都有哪些作用，廁所在什么地方，如何使用等。

中幼聯(lián)合“幼小銜接”新聯(lián)盟，為園所及機(jī)構(gòu)提供科技創(chuàng)新的教育理念，全新升級的教學(xué)模式，專業(yè)完善的服務(wù)支持，豐富多樣的課程內(nèi)容，是全國6000家幼教機(jī)構(gòu)的共同選擇，成熟的服務(wù)、標(biāo)準(zhǔn)的流程，誠信負(fù)責(zé)，如果您想讓園所的教學(xué)更上一層樓，請一定不要錯過中幼聯(lián)合“幼小銜接”新聯(lián)盟。講課則一味向幼兒灌輸知識，沒有從幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)入手，缺少幼兒園應(yīng)有的教具演示、生動的游戲等。

為什么有些孩子不喜歡上小學(xué)

有些家長關(guān)注的是孩子在幼兒園學(xué)會了寫字、拼音，還是算術(shù)，關(guān)心的是自己的孩子是否聰明，甚至有的家長竟將小學(xué)一年級的課本內(nèi)容提前教給幼兒掌握。他們認(rèn)為入學(xué)前應(yīng)該讓幼兒學(xué)會讀和寫，學(xué)會做數(shù)學(xué)題，例如：一位幼兒的媽媽每天在空閑的時候都教幼兒背唐詩宋詞、背故事、學(xué)寫字，但從來不讓幼兒玩玩具，也不讓幼兒參與勞動實(shí)踐。這種只重視知識積累，而忽視孩子興趣開發(fā)和能力培養(yǎng)的行為，實(shí)屬拔苗助長，影響孩子健康成長，可能導(dǎo)致幼兒在入學(xué)后出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：剛?cè)雽W(xué)時感覺很輕松，老師教的都會，于是出現(xiàn)上課不專心，做作業(yè)不認(rèn)真等現(xiàn)象，形成了不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，隨著內(nèi)容的加深，難度的加大，許多孩子就出現(xiàn)了適應(yīng)困難，出現(xiàn)“厭學(xué)”等問題。如果您想要了解更多幼小銜接綜合能力培養(yǎng)的相關(guān)信息，歡迎撥打以下熱線聯(lián)系我們。

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幼升小階段，如何激發(fā)孩子對校園的興趣

對年幼的孩子而言，興趣是他們做好事情的前提和關(guān)鍵。家長們務(wù)必多動腦筋，疏導(dǎo)孩子的入學(xué)緊張情緒，激發(fā)孩子對小學(xué)生活的興趣和向往，為入學(xué)做好充分的心理準(zhǔn)備。

家長可以這樣做：

1.用輕松的語氣講述即將到來的校園生活。例如，可以告訴孩子小學(xué)是他們學(xué)習(xí)知識的地方，那里和幼兒園一樣，依舊有慈祥的老師、可親的同學(xué)，還有豐富多彩的校園活動等等；

2.帶孩子逛逛校園，消除他們對新環(huán)境的陌生感。可以先從學(xué)校的運(yùn)動場開始參觀，再到教室、老師的辦公室、食堂、廁所等，讓他們充分感受小學(xué)的校園氛圍。