兒童語言發育遲緩訓練機構服務為先

這種“多語言環境”里,讓孩子來學習說話,真的有點“所難”

相比于種沒有語言環境的家庭，“多語言環境”也不利于孩子學習說話。現在的父母都很注重孩子普通話水平，但是，有一些父母在孩子面前講“普通話”，而夫妻之間聊天卻用家鄉方言；還有一些老人幫忙帶孩子，老人和孩子對話時普通話常說不標準，帶著很濃的地方口音，正常大人間的聊天，更是直接使用方言土語。在這種“多語言環境”里，讓孩子來學習說話，真的有點“所難”！

孩子清晰的話語,對于家長來說無異于天籟之聲,當孩子遲遲不說話

孩子清晰的話語，對于家長來說無異于天籟之聲，當孩子遲遲不說話時，當孩子不能融入童年小伙伴的玩耍圈子時，當孩子的童年與天真活潑無關時，這時父母就要考慮孩子的健康和未來，不要讓言語障礙的傷害，影響到孩子的一生。不理人、自己玩自己的；不喜歡大人抱他、逗他、陪他玩。有人形容他們把父母視為“生活的工具”，要吃什么東西才去拉媽媽的手，而不是“情感對象”，平常沒事就不理媽媽。

不同時期兒童發育的特點

不同時期兒童發育的特點，其順序代表了兒童學習語言的先后順序，主要有以下特點：先易后難，先模仿再創造，先具象再抽象，先自言自語再到正常對話，先口齒不清再到語句清晰，先不明所以再到邏輯分明。當然，這些階段其實有很多是同步進行的，因為父母和孩子說話時肯定是運用基礎的語言與其進行交流的，并不能用“兒語”和其對話，常用“喝奶奶”“寶寶，洗澡澡”這種詞語，是不利于兒童語言發展的。“寶寶，喝奶”“寶貝，媽媽給你洗澡”這種主謂賓齊全的語句才是訓練孩子語言能力的基礎語言。

呼吸訓練可達到事半功倍的目的

要求家長改變兒童所處的不恰當的語言環境，以便訓練效果得以持續和發展，否則訓練效果只會局限在某些特定的場合，不易達到訓練目標。要求家長充分考慮并及時消除可能會影響兒童語言獲得的因素，如、智力低下、交往障礙等，采取適合的方法減少對語言學習的影響，如可佩戴助聽器、提高智力水平、建立良好的交流氣氛和適宜的方式等。在日常生活中，我們每發出一個聲音都離不開胸腔呼出的氣流，呼吸控制能力是我們正確發聲的基礎和關鍵，因此，對于構音異常引起的說話不清楚，這樣進行呼吸訓練可達到事半功倍的目的。