江岸區(qū)輕度語(yǔ)言障礙卡片多重優(yōu)惠,心之初開音教書育人

1.對(duì)小嬰兒，在給他換紙尿褲，穿衣服等日常照料行為前先用語(yǔ)言告知他們，說(shuō)的時(shí)候注意寶寶要看到你的嘴巴，說(shuō)完再做；

2.多和孩子說(shuō)話，帶孩子去戶外時(shí)，觀察孩子的注意力在哪兒，家長(zhǎng)把孩子看到的用清晰簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)；

3.當(dāng)孩子說(shuō)一個(gè)單字或詞語(yǔ)時(shí)，家長(zhǎng)清晰地重復(fù)這個(gè)詞語(yǔ)給孩子聽，如果孩子說(shuō)錯(cuò)了，或發(fā)音不準(zhǔn)確，不用糾正，平靜地重復(fù)正確的發(fā)音和詞語(yǔ)；

4.給孩子選擇，比如你想吃“蘋果”還是“香蕉”?這種封閉式提問(wèn)一方面幫助建構(gòu)新的詞匯，一方面鼓勵(lì)孩子說(shuō)出來(lái)。

5.后要提醒的是，成人能做的是提供豐富的語(yǔ)言環(huán)境，但是孩子會(huì)有自己的語(yǔ)言能力發(fā)展節(jié)奏，我們要尊重孩子自己獨(dú)特的成長(zhǎng)時(shí)間表。

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡(jiǎn)稱心之初教育，為國(guó)家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。校徽藍(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來(lái)，紅色部分代表太陽(yáng)寓意學(xué)校的力量，整個(gè)校徽象征著家庭與學(xué)校不忘初心

手術(shù)矯治舌系帶過(guò)短只是的開始，手術(shù)主要是糾正了舌畸形，解除了舌系帶對(duì)舌體的牽拉限制，使舌系帶恢復(fù)到正常水平，但術(shù)后患者仍存在不同程度的構(gòu)音障礙，其語(yǔ)音清晰度值無(wú)明顯改善，術(shù)后必須結(jié)合專業(yè)語(yǔ)音訓(xùn)練才更為重要。

活動(dòng)受到家長(zhǎng)朋友的歡迎，張阿姨說(shuō)："這回我可知道為啥孫女發(fā)音不清了，以前還以為她特意不好好說(shuō)話呢，就此沒(méi)少被長(zhǎng)輩批評(píng)，回家后，我們一定積極。"

造成這種情況的發(fā)生呢，因?yàn)檎Z(yǔ)音病理學(xué)的研究和語(yǔ)言障礙矯正領(lǐng)域的發(fā)展都還處在初級(jí)階段，人們普遍對(duì)此的認(rèn)識(shí)不夠，以至于只要孩子的發(fā)音問(wèn)題，時(shí)間就想到舌系帶。這種言語(yǔ)障礙不同于高位損傷所致的在運(yùn)動(dòng)程序和運(yùn)動(dòng)順序方面的障礙(言語(yǔ)失用)和語(yǔ)言單位加工能力的障礙(失語(yǔ)癥)。何玲在多年的語(yǔ)音病理學(xué)研究初期，在大量實(shí)地走訪調(diào)研過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)兒童語(yǔ)言障礙如果找不到其他原因，被誤認(rèn)為是舌系帶短的現(xiàn)象非常普遍。

那么如何判斷兒童發(fā)音不準(zhǔn)說(shuō)話不清楚是否舌系帶短引發(fā)的呢？實(shí)際上這個(gè)工作并不難，首先可以測(cè)試孩子的舌尖是否能接觸上腭前端，如果可以一般不會(huì)對(duì)發(fā)音造成明顯的影響，另外，還要看年齡，年齡較小的孩子舌系帶看起來(lái)有些短也是正常的，后，可以根據(jù)發(fā)音情況進(jìn)行語(yǔ)音病理學(xué)分析，找到造成發(fā)音不準(zhǔn)的原因，不同的原因造成的發(fā)音不準(zhǔn)會(huì)有不同的表現(xiàn)，這就需要深厚語(yǔ)音病理學(xué)知識(shí)和豐富的語(yǔ)言矯正經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)了。不要吃太冷或者太辣的東西，說(shuō)話的時(shí)候也不要在著急，把一些要說(shuō)的話，先在腦子里面想一遍在去說(shuō)，這樣能減輕自己的壓力，這樣在語(yǔ)言的表達(dá)上面會(huì)慢慢的順，不要給自己太過(guò)于強(qiáng)迫的壓力感。