義烏能力提升課程學校值得信賴「義烏上知教育」

義烏市上知教育主打課程：幼小銜接、右腦潛能開發課、右腦照相識字課、2-3歲潛智早教課、專注力特訓課、記憶力加強課、課程專業，實行精品小班制教學。

【全優學能課堂】上知教育為大家介紹：

讀書時左手按書，右手指書，字字過目，讀清楚；學習握筆姿勢，寫字時做到一尺一拳一寸；每天能完成作業，自覺復習。

這些規范不可能一蹴而就，需要在較長時間內逐漸養成。一旦成為學生自覺的行為，那將對他的學習起到很大的促進作用。因此我們希望家長與學校一致起來。

家長在幫助孩子復習時可以問問孩子，你用什么好方法記住這個字的?這樣可以讓學生進入智慧記憶，掌握識字的竅門，提高識字的能力。家長要了解孩子的學習成果，與孩子一起享受掌握知識的快樂，并給予及時的鼓勵和表揚。讓孩子快樂學習是我們追求的目標。

孩子升入小學一年級，就意味著要開始長達十幾二十年的全天的、規范的學習生涯了。在這段生涯里，我們的孩子將從兒童到少年，從少年到青年。

人生中蕞曼妙的年華都將在這段學習的生涯中度過，許多美好的事情也將在這些歲月中發生。

可見，這是一個多么重要的開端，這個頭開得好不好，它的影響力是不可小視的。

所以，家有學童升入一年級，不是孩子一個人的事，也不是孩子一個人的成長里程碑。

忽視全i面的教育銜接,注重于片面的、局部的銜接

這主要表現:

1.在銜接的時間上

只注重開始于大班末期,截止于小學一年級第—學期,甚至是更短的時間,忽視了整個學期教育階段中各個環節的銜接。第三可以還能有閱讀的硬件準備：方便找書取書的書架、一個能舒服坐下的地方、柔和的光線（自然光和燈光）。 一些幼兒園在幼兒將要入學的前半年才做銜接工作，帶幼兒去參觀小學，請小學生回園介紹等。這些做法是非常必要的，但這些遠遠不夠。部分家長或教師在銜接過程中急于求成，忽視了幼兒的可接受性，致使幼兒在生理、心理各方面壓力突然加大，難以適應，不但教育效果不好，而且還使幼兒對小學和未來的學習產生恐懼感和不安全感。

2.在銜接的內容上

注重于智育的銜接 [1]  ,尤其是對大班幼兒的知識技能等進行強化訓練,忽視了對幼兒發展同樣至關重要的體育、德育、美育、等方面的銜接，特別是忽視幼兒社會適應能力的銜接 ?！痹诤芏嗉议L的心里，都將上學前班看成是上小學前必不可少的過程。在智育中，重視知識，特別是數學、語文知識的銜接，忽視學習興趣、學習能力、學習習慣的銜接和生活經驗的積累。同時，由于幼兒教師沒有經過小學教育的專門訓練，對小學教學要求不怎么了解，所教知識和技能有時不夠規范，使幼兒養成不正確的習慣，如書寫漢字的筆順錯誤，致使兒童剛入學就面臨首先糾正錯誤的問題，阻礙了兒童應有的發展。

這種片面的、單一的銜接內容非但不能提高孩子入學的適應能力，反而使幼兒很難去適應小學的學習生活。