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              發(fā)布時(shí)間:2020-12-20 07:00  

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                    江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥(孤獨(dú)癥)”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué),為每一位入學(xué)兒童做綜合評估,制定針對性教學(xué)方案。兒童語言障礙訓(xùn)練機(jī)構(gòu)價(jià)格服務(wù)熱線。



              評估的目的是為了確定兒童的言語、語言障礙類型和程度,內(nèi)容包括兒童對語言的理解水平、兒童話語中語音的可懂度、兒童運(yùn)用語言的復(fù)雜程度以及兒童對交流過程的把握度等。

              對兒童言語、語言障礙類型與程度的評估主要采用測試、觀察和調(diào)查三種方式。

              (1)測試——利用儀器和評估診斷工具對已篩選出的兒童進(jìn)行診斷,以確定其障礙的類型、程度。診斷內(nèi)容包括構(gòu)音、語流、嗓音、表情、手勢、語義、語用等幾個(gè)方面,可采用看圖說話、跟讀、朗讀、回答問題、交談、復(fù)述或操作工具等形式進(jìn)行。

              (2)觀察——在接受語言測試時(shí),兒童可能會(huì)因?yàn)樾睦砭o張而出現(xiàn)假性的言語、語言障礙,為使診斷可靠,還應(yīng)同時(shí)采用觀察的方法以獲得兒童語言能力的真實(shí)情況。觀察主要是觀察兒童的日常交際行為與績效,如兒童的交際興趣、手段、心理、成敗率等。

              (3)調(diào)查——調(diào)查兒童的語言環(huán)境、父母語言發(fā)展史和兒童以往病史等,都能夠?yàn)樵\斷和提供幫助。

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                    單詞水平的:人員在這時(shí)把目標(biāo)音應(yīng)用到有意義的單詞中。這個(gè)新的發(fā)音可以放在單詞的開始、中間或末尾,單詞的水平要符合兒童的認(rèn)知水平,而且是日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的。中可將單詞與相對應(yīng)的圖片結(jié)合起來,增加趣味性。句子水平的:人員選擇一些符合兒童的句子,采用放慢說話速度、重復(fù)說、模仿說、與兒童一起說等方式。在重復(fù)說時(shí),兒童必須跟隨人員說話的音調(diào)、強(qiáng)度和節(jié)奏。人員有意在說話時(shí)發(fā)出兒童以往不正確的發(fā)音,訓(xùn)練兒童能否善于發(fā)現(xiàn)并自行糾正。兒童語言障礙訓(xùn)練機(jī)構(gòu)價(jià)格服務(wù)熱線。


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                    對于正常兒童來說,只要有適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境(一般兒童幾乎都會(huì)得到這種條件)言語能力自然就能正常發(fā)展,無需專門的語言訓(xùn)練,對于存在發(fā)展性語言障礙的兒童來說,沒有專門的語言訓(xùn)練,其言語能力的發(fā)展就會(huì)發(fā)生很大困難。有一位孩子的家長告訴我:他有一個(gè)鄰居家的孩子存在其問題,家長帶孩子四處求醫(yī)問藥,而不去找正規(guī)的學(xué)校去進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言強(qiáng)化訓(xùn)練,今年孩子10歲了,仍不能說話。因此,進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言訓(xùn)練來克服種種困難是非常重要的。兒童語言障礙訓(xùn)練機(jī)構(gòu)價(jià)格服務(wù)熱線。


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