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學(xué)生學(xué)習(xí)成績上不去這個(gè)問題,總是會(huì)成為家長的點(diǎn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上不去這個(gè)問題，總是會(huì)成為家長的點(diǎn)。很多家長不惜花錢花精力讓學(xué)生參加各種校外補(bǔ)習(xí)班，但效果卻不一而足。其原因在于我們也許忽略了影響學(xué)生學(xué)習(xí)，甚至可能影響學(xué)生今后人生的重要環(huán)節(jié)——閱讀及其能力。由托普朗寧教研和技術(shù)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過長期潛心研發(fā)，推出的i語文“閱讀贏”，幫助所有學(xué)生在愛上閱讀，對(duì)閱讀上癮的同時(shí)，培養(yǎng)其結(jié)構(gòu)化思維、成長型思維及深度思考能力，終實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)。

孩子學(xué)習(xí)英語的年齡應(yīng)該是什么時(shí)候呢,要不要從小開始學(xué)?

孩子學(xué)習(xí)英語的年齡應(yīng)該是什么時(shí)候呢，要不要從小開始學(xué)？學(xué)習(xí)英語是十分必要的，但是給孩子英語不能太著急，家長選擇七歲之前給孩子啟蒙英語，因?yàn)樵诤⒆恿鶄€(gè)月左右，就可以開始慢慢區(qū)分語言。在這之后適時(shí)給孩子進(jìn)行語言啟蒙，有助于幫助他們提高語言能力。總而言之，家長給孩子啟蒙英語十分必要，因?yàn)檫@樣不僅能夠讓他們掌握一門外文，還可以為他們打開視野，看到外面不同的世界。

少兒認(rèn)讀能力與口語水平各不相同

少兒在學(xué)習(xí)的過程中獲得的多數(shù)知識(shí)和技能與他們的日常生活密切相關(guān)。因此，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地利用日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓少兒說出使他感興趣的事物的單詞 (教師可適當(dāng)個(gè)別指導(dǎo))，如:吃飯時(shí)說出碗、菜的單詞，以及各種周圍事物的名稱，將隨機(jī)教育滲透到教學(xué)中。但是少兒的認(rèn)讀能力與口語水平各不相同，有的能大膽發(fā)音讀詞，有的則不敢張口發(fā)音，這就要求教師對(duì)于能力較弱的少兒，多一些關(guān)心和親近，有意地請(qǐng)他們發(fā)言，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)音，而對(duì)于能力較強(qiáng)的少兒，可以向他們提出更高的要求，如請(qǐng)他們領(lǐng)讀兒歌，領(lǐng)唱童謠，讓他們表演英語情景劇等。

家長可能非常關(guān)注孩子在某個(gè)時(shí)段學(xué)會(huì)了什么內(nèi)容。實(shí)際上，這樣大的孩子無論學(xué)什么都是很快的。教他一句話馬上就學(xué)會(huì)。需要非常注意的是老師的發(fā)音，氣質(zhì)，整體素質(zhì)。有的家長反應(yīng)，孩子學(xué)了4-5年英語還是不肯開口。除了校外環(huán)境缺少需求以外，班內(nèi)僅僅給孩子看盤，目標(biāo)為看懂的方式是主要原因。孩子學(xué)的是看和聽，大多數(shù)幼兒教師都是臨時(shí)學(xué)了幾句上陣的，指望他們教孩子說是不可能的。所有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的定位都在培養(yǎng)孩子興趣上，從而造成了一種誤導(dǎo)，認(rèn)為學(xué)英語就是游戲，就是看卡通片。