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發布時間：2020-12-09 07:49
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學前教育歷史起源
學前教育學成為一門獨立的科學，首先是由德國教育家F.W.A.福祿貝爾提出的。他在夸美紐斯和法國啟蒙思想家J.-J.盧梭的影響下，又接受了瑞士教育家J.H.裴斯泰洛齊的兒童教育思想。于1837年在布蘭肯堡創設了一所收托1～7歲兒童的教育機構，1840年命名為幼兒園（Kindergarten）。福祿貝爾系統地論述了幼兒園教育的重要性、內容和方法。幼兒教育逐步走向正規化、規范化、科學化1981年10月，國家教1育部頒布《幼兒園教育綱要》，11月初提出：幼兒園的教育任務是通過游戲、體育活動、課堂教學、勞動、娛樂活動和日常生活等7種教育手段來完成的，任何一項不可偏廢。
他認為兒童的發展是漸進的過程，教育應適合兒童的發展，教育應以兒童的自主活動為基礎。他重視游戲的教育價值，把游戲作為幼兒園的主要活動，還設計了一套游戲和教學材料。他的主要著作有：《人的教育》（1826）、《慈母游戲和兒歌》（1843）、《幼兒園教育學》（1862）。雖然福祿貝爾教育理論中有唯心主義觀點，但他在實踐上和理論上推動了各國幼兒園的建立和學前教育學的研究。針對幼兒園教育小學化現象，有的地方教1育部門已經主動開始對幼兒教育溯本清源。
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學前教育發展歷史
80年代以來，世界發達國家學前教育目標有一個明顯的變化，那就是由'智育中心'向注重整體發展方向轉變。60年代，美、日、蘇等國在冷1戰和“知識爆1炸”等因素的壓力下，都以高、新、難等原則進行中小學課程改革，教學內容逐級下放。尤其是美國心理學家布魯姆關于兒童早期智力發展的觀點，受到許多國家的重視，加強早期智力開發成為美、蘇、日、德等國教育改革的重要內容之一。在這種情形下，人們傾向于把早期教育誤解為早期智力開發，導致'智育中心'，忽視學前兒童社會性和情感的發展。幼教事業具有廣闊的市場潛力，與之配套的幼兒教師和管理人員的需求激增，幼兒師范畢業生供不應求。
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突出重點，辦好示范
縣幼兒園始建于1958年，是全縣幼兒教育的示范，至今已有48年的辦學1歷程。改革開放以來，幼兒園堅持貫徹《條例》和《規程》，提升教育理念，創新教育方法，理清思路，制定方案，確立了“11234”的發展思路。即“堅持一個方針，圍繞一個目標，實施兩個規程，抓好三項建設，突出四個環節”。堅持一個方針：圍繞一個目標：一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切；實施兩個規程：《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要》；虛擬仿真仿真（simulation）技術，或稱為模擬技術，就是用一個系統模仿另一個真實系統的技術。抓好三項建設：領導班子建設，師資隊伍建設，育人環境建設；突出四個環節：保教齊抓、教研教改、家園共育、養成教育。由于堅持實施深化這一辦園方略，使全園不斷發展并獲得新的成績，截止2005年底，學校占地2440平方米，校舍面積3153平方米，戶外活動場地1214平方米，幼兒達15個班，入園幼兒640人，教職工40人，1993年被評為縣級“文明單位”，1994年評為地區級文明單位，1997年評為省級“文明學校”，1998年評為省級“文明單位”，2004年經復查，繼續保持省級“文明單位”稱號，2005年選派教師參加全市第三屆幼兒教師課堂大獎賽，獲全市。同時不斷更新教育觀念，探索創新教學方法，實施“幼兒雙語教學”和“心智教育兒童英語”的互動教學，啟發幼兒智力，提高素質，使幼兒在體、智、德、美各方面都得到發展。
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