輕度自閉癥內(nèi)容歡迎來(lái)電 心之初開(kāi)音一陣暖風(fēng)

武漢心之初開(kāi)音教育咨詢服務(wù)有限公司，簡(jiǎn)稱“心之初開(kāi)音”O(jiān)RIGINAL SPPEECH THARAPY，是專注于解決兒童言語(yǔ)問(wèn)題，提供兒童言語(yǔ)發(fā)展能力評(píng)估、開(kāi)發(fā)及相關(guān)服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。兒童言語(yǔ)問(wèn)題：不開(kāi)口說(shuō)話、發(fā)音不清晰、口吃、音調(diào)不準(zhǔn)、表達(dá)不連貫等言語(yǔ)發(fā)展障礙。

因存在生理，它使得孩子不能有效地與別人交往而導(dǎo)致自閉的，稱為病理性。比如、都會(huì)導(dǎo)致孩子的智力障礙，注意力低下，孩子對(duì)外界的感覺(jué)就不到位，使得聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感覺(jué)與正常孩子相比有差距，而語(yǔ)言滯后也使得孩子之間難以玩到一塊。非病理性：在生理上未檢測(cè)出，但孩子存在不愛(ài)與人交往的行為，診斷為的，稱為非病理性。非病理性所出現(xiàn)的主要問(wèn)題無(wú)外乎就是不愛(ài)與人交往和語(yǔ)言遲滯以及帶來(lái)的一系列問(wèn)題。

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡(jiǎn)稱心之初教育，為國(guó)家民辦教育資質(zhì)，。校徽藍(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來(lái)，紅色部分代表太陽(yáng)寓意學(xué)校的力量，整個(gè)校徽象征著家庭與學(xué)校不忘初心，共同撐托起我們孩子的明天！

藝術(shù)康復(fù)訓(xùn)練法：藝術(shù)康復(fù)訓(xùn)練法即一般所謂的繪畫(huà)。其目的是是藉著繪畫(huà)及其創(chuàng)造性的自由表現(xiàn)活動(dòng)將潛意識(shí)內(nèi)壓抑的感情與沖突呈現(xiàn)出來(lái)，并且從繪畫(huà)過(guò)程中獲得抒解與滿足，而達(dá)到診斷與的效果。

行為康復(fù)訓(xùn)練法：行為康復(fù)訓(xùn)練法是教育中常被采用且有效的方法。其乃是應(yīng)用個(gè)體自發(fā)性的反應(yīng)行為，及所謂的操作制約，來(lái)改善與去除狀與不適應(yīng)行為或者形成適應(yīng)行為與日常生活自理及專業(yè)技能。

音樂(lè)康復(fù)訓(xùn)練法：音樂(lè)康復(fù)訓(xùn)練法可分為團(tuán)體與個(gè)別；主要的工具為大鼓和銅鈸，讓兒童即興、自由的敲打以達(dá)到自我宣泄、解放及自我表現(xiàn)的目的。音樂(lè)可協(xié)助自閉者集中注意力、培養(yǎng)想像力、穩(wěn)定情緒、促進(jìn)社會(huì)化與語(yǔ)言互動(dòng)、發(fā)展新的休息技能與新的興趣。

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡(jiǎn)稱心之初教育，為國(guó)家民辦教育資質(zhì)，并在登記備案。校徽藍(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來(lái)，紅色部分代表太陽(yáng)寓意學(xué)校的力量，整個(gè)校徽象征著家庭與學(xué)校不忘初心，共同撐托起我們孩子的明天！

兒童缺乏與人交往的興趣，沒(méi)有希望與人交流的傾向，有的患兒甚至從嬰兒時(shí)就表現(xiàn)出了這種特征，如不喜歡別人抱，與自己的父母親都比較疏遠(yuǎn)，與父母離別時(shí)沒(méi)有小孩子應(yīng)有的不適感和傷心感。大多數(shù)的都不怎么說(shuō)話，言語(yǔ)很少，情況嚴(yán)重的甚至終生都處在一種沉默的狀態(tài)中，會(huì)說(shuō)和會(huì)使用的詞匯很少，有的患兒即便會(huì)說(shuō)，也不愿意說(shuō)話，而是常常用各種手勢(shì)來(lái)表達(dá)自己的想要表達(dá)的東西。

輕度自閉癥內(nèi)容首先，當(dāng)發(fā)現(xiàn)您的孩子有語(yǔ)言發(fā)育遲緩的現(xiàn)象時(shí)，要帶孩子到醫(yī)院去檢查。一般是由兒童精神科或者行為發(fā)育科的醫(yī)生進(jìn)行診斷。有位美國(guó)精神科醫(yī)生曾說(shuō)過(guò)：“如果您的孩子在說(shuō)話方面比別的孩子弱，首先懷疑他是否可能患有。”由于在的發(fā)病部位及致病因素方面還沒(méi)有準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及有效的檢測(cè)工具，因此診斷的依據(jù)不是化驗(yàn)或儀器檢測(cè)結(jié)果，而是根據(jù)幼兒異常的外在行為表現(xiàn)，至二十世紀(jì)五十年代全世界曾有近四十種診斷標(biāo)準(zhǔn)體系，但隨著時(shí)間的推移，有兩種標(biāo)準(zhǔn)體系逐步贏得了各國(guó)普遍的認(rèn)可，它們是DSM（美國(guó)精神醫(yī)學(xué)會(huì)的精神障礙診斷與統(tǒng)計(jì)手冊(cè)）和ICD（國(guó)際疾病分類——世界衛(wèi)生組織出版）。