銅川特崗教師報名條件陜西公務員考試「中青公培」

特崗教師報名條件實施范圍：2020 年中央“特崗計劃”實施范圍與2019 年相同，具體為：集中連片特殊困難地區和中西部國家扶貧開發工作重點縣，省級扶貧開發工作重點縣，西部地區原“兩基”攻堅縣（含新疆生產建設兵團的部分團場），納入國家西部開發計劃的部分中部省份的少數民族自治州以及西部地區一些有特殊困難的邊境縣，少數民族自治縣和少小民族縣。

中央統籌，地方實施。、、人事部、中央編辦制定總體規劃和年度計劃，提出“特崗計劃”教師總量指導性意見。我省“特崗計劃”的實施工作，在省政府領導下，建立省政府分管教育的秘書長和省、、人事廳、省編辦分管負責人參加的聯席會議制度，統籌組織，統一安排。省：負責統籌落實“特崗計劃”應由地方負擔的經費；對省級部門實施“特崗計劃”安排專項資金；加強專項資金管理。

裴斯泰洛齊曾指出：“為人在世，可貴者在于發展，在于發展個人天賦的內在力量，使其經過鍛煉，使人能盡可能在社會上達到他應有的地位。這就是教育的終目的。”這表明他主張( )。

A.教育無目的論 B.個人本位教育目的論

C.社會本位教育目的論 D.效能主義教育目的論

【】B。解析：本題考查的是教育目的的相關理論。

選項A，教育無目的論由杜威提出來的。他在《民主主義與教育》中指出“教育的過程、在它自身以外沒有目的，它就是它自己的目的。”杜威所否定的是教育的一般的、抽象的目的，強調的是教育過程內在的目的，即每一次教育活動的具體目的，并非主張教育完全無目的。基于這樣的教育目的觀，杜威倡導兒童“在做中學”，不僅使兒童有興趣，而且能調動兒童的學習自主性。

選項B，個人本位代表人物有：盧梭，羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊等。主要觀點：從個體本能需要出發，強調教育要服從人的成長規律和滿足人的需要;注重教育對個人的價值;主張教育的目的是培養“自然人”，發展人的個性，增進人的價值，促使個人自我實現。

選項C，社會本位論代表人物：赫爾巴特、柏拉圖、孔德、涂爾干等。主要觀點：社會本位教育目的論主張教育的終目的是滿足社會的需要，個人沒有價值，不能作為教育的目的。因此，要倡導民族主義，培養愛國主義精神。該觀點強調社會需要，在此基礎上發展成為國家主義的教育目的觀，即視國家利益高于一切，把為國家服務作為教育的目標。

裴斯泰洛齊屬于個人本位論代表人物。強調從個體本能需要出發，強調教育要服從人的成長規律和滿足人的需要;注重教育對個人的價值;主張教育的目的是發展人的個性，增進人的價值，促使個人自我實現。故本題選B。